對！

這一行是孩子們的口氣；而下一行則是“小朋友早！”。這一次倒是教員的口氣。兩句話都很短，但差未幾卻用了辜鴻銘近二非常鐘的時候，方纔寫出這七個字。

“……”

固然這場麵看似調和。可如果有人重視的話，這些少年卻主動的分紅了堆，船麵上到處都是一個個三五成群的“小個人”，相互的警戒、乃至敵意，亦存在於這個個小個人當中，而這恰是街頭乞兒的特性，他們對身邊火伴以外的“同業”老是充滿警戒，在流浪和乞丐的過程中，他們幾近每一小我都曾蒙受過太多的磨難，恰是這些磨難使得他們很難去信賴彆人。

“辜先生，近朱者赤，近墨者黑，亦正因如此，如辜先生等人之任務，纔會更加嚴峻！”

待到編寫完第一課以後，辜鴻銘卻又是一發不成清算似的，持續編寫著這本國文課本，更多的是那種口語，半白半文的言語，更宜於小孩學習，而在其編寫課文的過程中，成心偶然的通過課文的創作，或者有按照的創作過程中，插手了對於國人而言極其陌生的“百姓”、“百姓”的觀點，這是他於英德留學時的經曆，在他看來，一個國度是培養百姓，還是打造“順民”，這是評價國度品格的一個首要考量。而經曆了數千年獨裁統治的中國，又談何百姓、百姓，國不知有其民，而民亦不知有其國，而百姓以及百姓的觀點卻又唯獨能通過教誨加以灌輸。

“快。快來看啊。好圓的玉輪！另有太陽。太陽還擱在天上……”

身處中國的乾係，使得辜鴻銘清楚的曉得，但凡是讀書人，幾近是不會進新式書院，至於培養不出科舉人的新式書院，亦很難辦下去，讀書不仕進，為何要讀書？

在乎識到英國人製定的威氏拚音的不敷後，精通九國說話且又說得一口流利官話辜鴻銘天然便想到了重新拚寫拚音，不過這並不是一件輕易的事情，遵循威氏拚音的創作者威妥瑪的說法，其用了7年的時候方纔編寫出威氏拚音，而辜鴻銘曉得本身並冇有七年的時候。

國文該如何編寫？

俄然從巨輪的右麵船舷上傳來一個稚嫩的聲音。

固然心存迷惑，但是他們卻對將來充滿了等候，因為飯！不管是在船上，亦或是堆棧當中，他們中的很多人乃至是記事以來，第一次上了飽飯，乃至在船上他們還吃到了肉，固然那海魚顯得有些鹹，可卻仍然讓這些少年生出身在天國的錯覺。

對於這些乃至從未曾見過大海的少年來講，在一頓雖說簡樸，但卻能吃飽的晚餐以後，望著麵前還是是碧空迢迢的滄海，這茫茫廣漠無涯大海，卻使得他們的目中帶著一些迷惑。

不知過了多長時候，當辜鴻銘編寫完第一冊的課文以後，已經感受有些筋疲力儘的他站起家伸了個懶腰，透過舷窗望外看去，此時太陽已經出來了。

人還未到辜鴻銘身邊，宋玉新便聽到了他的自語聲。

可雖說心知流浪兒極其不幸，被唐浩然采集進書院，不但可接管教誨，亦不再受溫飽之苦，但在內心深處，他卻不由思疑，這些目中儘是警戒、思疑的孤兒，可否成為真正的人才，雖說他們春秋小，但是……

船艙內的電燈點亮著，而在課文創作中一發不成清算辜鴻銘倒是停不下筆來，偶爾的他會閉目深思半晌，在國粹的文籍中尋覓根據，偶爾亦會於西洋文明中深思靈感，乃至於冇有重視到艙外的夜色已深。在他的筆下，中漢文明與西洋文明彷彿在這本書上融彙起來……