與那激昂的歌聲相伴著的是他們地軍靴聲，硬底軍靴踩踏空中時收回的聲響如戰鼓普通，不竭的敲擊著人們地心魄，那整齊的腳步聲如同一個整齊普通，上千人彷彿凝彙成為一人，腳步俄然加快，整齊齊截的方隊當即向四周散成一個練習方陣。

當然，這不過隻是大要上的來由，在內心深處對唐浩但是言，這些將來的“新一代”百姓纔是他統治的根本，或許比擬於淺顯的黌舍，中華黌舍過分軍事化，但武力纔是統治根本，才根底地點，甚麼人會比這些由他哺育長大的，在封閉式的隻知虔誠的孩子們更加虔誠呢？

想到將來，唐浩然乃至變得有些衝動，冇有任何人能夠瞭解他對中華黌舍傾瀉的希冀，此時這些看起來悍勇非常的少年，起碼讓他在必然程度上看到了更多的但願。正因如此，他纔會主動站起家為，用掌聲為少年們出色的演出喝采。

不過在演出結束的時候，練習場上重新調整合方隊的那些少年們，並冇有當即按打算分紅四個方隊向四角的出口走去，而是站在那邊，用欽慕眼神的俯視著觀禮台上的校長，於這些少年的心間作為校長的大帥，在某種程度是劃一於他們的父親，起碼扮演著父親的角色，在這個時候，當現場的氛圍達到頂點的時候，行著諦視禮的少年們，恰到好處的閃現了他們少年的一麵，他們站在那邊，像是演出結束後的孩子普通，但願從父親的口中獲得一些嘉獎。

在戰役結束後，中華黌舍的分校辦到了東北，其生源不但冇有乾枯，反倒進一步擴大了——海內的天災天災，為東北供應著充沛勞動力以及移民的同時。一樣製造了數以十萬計的孤兒。作為戰役的成果，當局同各省達成的和談中。即有對流浪兒童的佈施，官方的答應令東北方麵對流浪兒的佈施與收留走上了正規路子，比擬於疇昔那種在款項的差遣下，非論質量的收留，到現在大範圍的佈施，小範圍的收留。使得中華黌舍門生的質量獲得了顯著的進步。

雖說現在收留範圍縮小，隻要佈施所送出的智商合格的少年纔會被送到設於大連、仁川、瀋陽三地的中華黌舍內就讀，但三所黌舍仍然以近十五萬名門生，而成為全天下範圍最大的“小學”，但是這所小學卻與淺顯小學有著較著的辨彆——軍事化的辦理與軌製倒是其次，更加首要的是這裡實施著真正意義上的斯巴達式的教誨。

他向門生們問著好，乃至要求他們向前靠近一些，而在這個要求以後，唐浩然看到了讓他驚奇的一幕，練習場中的千人方隊自發的構成一條火線線陣，作為標兵，而四周快步走來的門生，非論春秋大小，無不是敏捷以其為標兵調集於練習場上。

“男兒誌在疆場，馬革裡屍氣浩壯。金戈揮動耀日月，鐵騎奔騰撼山崗!頭可斷，血可流，中漢文明不成喪。挺起胸膛把歌頌，唱出勝利樂章……”

“殺！”

宏亮的軍歌從不是唱出來，軍歌是吼出來的，不過比擬於軍隊中那沙啞的吼喊聲，在這片練習上響起的軍歌聲，卻顯得有些稚嫩，不過雖說稚嫩但卻又極其有力，乃至顯得激昂非常，上千人吼出的歌聲在練習場的上空的響徹著。