“人緣值經,準法奉修,亦同師授。”

張曉峰漸漸答覆道：“我是如許想的，我感覺我們都是喝著牛奶，吃著豬肉長大的一代，但牛長甚麼樣，豬是公還是母都不必然分的清。現在我們國度北方水災，南邊洪災，並不是上天的罪惡，而是我們不珍惜生態環境形成的。我但願我們大師都要正視生態，共同遵循規章軌製，珍惜生態環境，餬口在河道清澈、故鄉娟秀、鳥不怕人，魚遊悠然的環境裡。”

張曉峰明白了，班主任特地讓本身下台讀這篇作文，是想求證下這篇作文是否真是本身寫的。本身脫稿都能讀完，班主任也大抵信賴不是抄襲的，但不明白張曉峰是如何做到的。

“秘於諸天之上，藏於七寶玄台，有道即見，無道即隱。”

同窗的問話越來越離譜，張曉峰也不曉得如何答覆，冇有瞭解同窗們，跑出了課堂。

這時，張曉峰腦海裡俄然建議一個聲音，像是有人在耳邊悄悄的奉告張曉峰：“秘於諸天之上，藏於七寶玄台，有道即見，無道即隱。”

“嗬嗬，成心機。另有嗎？”

“不消焦急，先用飯，下午我們一起切磋下。”

奇特的感受又來了，張曉峰發明每次本身在思慮的時候，不管是在測驗，或者是在答覆教員發問，又或是本身問本身的時候，身材裡彷彿有另一個本身在幫忙答覆。莫非是本身身材裡也有個“綠巨人”？

張曉峰讀完本身的作文，產生了一種奇特的感受，這篇古文既是本身寫的，又彷彿不是本身寫的。回想起期末測驗前一個月，本身對白話古文的瞭解彷彿俄然就到了信手拈來的境地。

之前也有門生用白話文來停止作文測驗的，但都是硬套陳跡較著，並且采取的多數是近似“三國體”的半白話文情勢，教員也明白說過不倡導大師用白話文寫作文。這篇充滿冷僻字的白話文作文，本身如何就能寫出來了？

張傳授的話讓張曉峰稍稍安了下心，但回想下比來連續串產生的事情，張曉峰又感到焦炙不安，本身到底是如何了？

“唉，曉峰同窗，彆矯飾了，我曉得這不是你抄的。”班主任有些急了，“以是不消特地用古文來答覆題目證明本身，你就簡樸的說下你是甚麼時候開端學習古文寫作的？”

“甚麼？被人附體了？”張傳授的“根基解除”不但冇有減輕張曉峰的壓力，反而讓張曉峰認定本身是被人附身了。趕緊問道：