在陸地以外的部分，標緻流利的鉛筆字注瞭然各處洋流、季風方向與每年的產生時候、馳名的海溝長度與深度，以及該地區（該國）的特產。

輿圖很精彩。曲折的大陸邊沿線條用碳素筆勾畫出來，冇有任何潤色與著色。圖紙上密密麻麻寫滿了多達數千個地名。此中包含洲際大陸稱呼、國度稱呼、首要都會稱呼，以及首要的運河關鍵、海峽、群島、戈壁等等。

比及胖胖的女西席走出房間，數學教研組長袁子林也悶悶不樂發作聲音：“謝浩然的數學不消考了，我給他“A”，直接通過。”

他看了一眼坐在斜劈麵的美術教員陶樂。對方聳了聳肩膀，攤開雙手，一臉滿不在乎的模樣。

坐在近處的英語教員聞聲了他們的對話，湊過來，獵奇地問：“那孩子的功課如何了？冇有定時完成？”

地理教員點點頭：“在我辦公室裡鎖著。”

生物教員抱著厚厚一摞功課本走了出去，在龐大的手繪天下輿圖中間一一擺開。

生物教員攤開雙手，笑道：“就算我是教生物的，我也冇體例啊！幾十年了，第一次碰到這類門生。”

政治教員進步了音量，理所當然地說：“我從《毛選》裡隨便抽了幾段，他全都能夠背誦。《鄧選》也是如此，幾近一字不落。上個月，我專門給他出了幾道時勢批評題，這孩子彆離從正麵和背麵停止闡述，每道題都做了兩遍……真恰是有理有據啊，固然有些題我曉得闡述觀點是錯的，就像關於環境庇護的題目，正方必定要倡導環保，反方則是為淨化辯白。可謝浩然列舉出來的那些根據非常詳確，包括了經濟、文明、民生各個部分，乃至另有地球分歧年代地質層的對比辨彆……嗬嗬，歸正我當時看了是啞口無言，底子冇體例辯駁。”

英語教員嘴巴張得老邁：“這是真的嗎？天下上統統國度的都城和首要都會，全數加起來，該有好幾百個了吧？”

“遵循普通的課程安排，高一年級現在這個時候剛開端學習《植物》。謝浩然之前找到我，說是植物這門課他已經完成了自學。我當時如何也不信賴，就出了一份題給他做。至於成果嘛……信賴你們都能猜到。”

於博年把視野轉向物理教員，對方的神情有些自嘲：“我也給他一個“A”。校長你真該早說是謝浩然要跳級。那孩子的物理我冇法再教下去。我肚子裡那點兒東西已經被他榨乾了，前天下課的時候，他竟然抱著一本霍金的《時候簡史》，跟我會商宇宙物理學方麵的題目……這個……這個的確就是難堪人嘛！明顯是大學裡的知識，跟我有甚麼乾係？”

那是一個年青的女西席。她捂嘴笑笑，搖點頭：“恐怕我要讓校長絕望了。”

老校長把探聽的目光轉向化學教員，打趣道：“小宋，你能給我點兒不測的動靜聽聽嗎？”

政治教員姓馬，是個不苟談笑的中年人。他坐在於博年劈麵，插進話來：“小文（計算機教員）和小李（通用技術教員）的設法我能夠瞭解。謝浩然阿誰孩子在學習上很有天賦。我就說說我教他政治課的感受吧！大師都曉得，我這門課實在不難，隻要肯花時候，死記硬背，測驗的時候光是拿下填空和挑選題的分數，就足以合格。但是闡述題就不一樣了。那需求對政治題目有全麵，乃至是體係性的深切體味。另有……”