“哦！本來葉仁吉讀書這麼好是王行義幫忙的。”何士娜恍然大悟。

鄭文順微微一笑說：“讀小學一年的時候，鄙人學期，我在上第三課，王行義聽了我講授一遍後，就低頭在偷看甚麼書？我悄悄近前，文敏用手碰了王行義一下，意義是教員發明瞭。王行義抬開端來見到我，他不但不惶恐，並且安閒不迫地問：鄭教員要講甚麼嗎？我問：剛纔你在看甚麼？他說：看二十課的課文。我問：二十課還冇有教，你看得懂嗎？他竟然說：懂！我就叫他把課文讀完，他就讀了。這一年級課文生字有拚音，他會拚，這就難不倒他了，有的成語、詞彙，我有的也解釋過，他記著了，何況他還買了一本小詞典。以是，我才教第三課，他就學習了二十課。從那今後，他聽第二遍以上時，他冇有看書了，卻在思慮甚麼題目，偶然眉頭緊皺，偶然喜笑容開。我以為他必然在思慮甚麼題目，眉頭緊皺必然是題目思慮不出來，喜笑容開那是題目已經被他分解了。今後今後，我就不去管他乾甚麼，他情願聽就聽，不肯意聽就算了，做小行動也好，做大行動也罷，歸正他都能考上滿分的，說也沒用。”

“我有問過！”方玉柳說：“讀書王說：他采取教員講課那樣講授給這些同窗聽，這些同窗就當即明白了。我問過文敏，文敏說：班長是按教員講課的體例講給同窗們聽，我冇有這個本領！你們說，這讀書王是不是會當上教員嗎？我們的講授他牢服膺住，這個影象力太有點駭人聽聞吧！”

“他不是不當真聽教員講授，而是不肯意聽教員第二遍以上的講授。”鄭文順接著說：“他也很自發遵循規律，他也不會影響其他同窗的學習。隻是他喜好看未教的課罷了，你給他改正後，他仍然如此。但他每一次考書都是滿分，你用甚麼去指責他？假定全班同窗都像讀書王如許好的成績，你教他們不是很輕鬆嗎？何況他這類即是獵奇的脾氣又冇有犯上甚麼弊端，你指責他，他佩服嗎？”