上麵的同窗底子冇重視到，高彥教員對他們說的話和對柳寒生說的話有甚麼辨彆。隻能眼巴巴地望著少年伸出白淨的手，指尖點在靈石之上。

而現在他們俄然得知這件意想不到的欣喜，在這之前但是連想都不敢想的。

可惜，也就隻要他們村莊裡的人，能夠看出他現在的設法。

麵前的靈石因為內裡的靈氣全數被吸了出去，所以是空殼的，和淺顯石頭冇有辨彆又有辨彆。冇有辨彆的啟事是，它不能再供應任何靈氣。而有辨彆的啟事是，能夠將靈氣再次輸入出來，它又會成了一顆有效的靈石。

直至藍色的螢幕亮起以後，他纔看向講台上麵統統的同窗，啟唇道：“和明天不一樣，明天我籌算給你們上兩節課。一節在上午；另一節鄙人午。以是，根基上除了午休，你們要比及傍晚纔有能夠回到本身的宿舍歇息。”

這個利弊大抵是仁者見仁，對於常常舉一反三的人來講：利大於弊。而對於反應略微慢一點的人來講又恰好相反。就像高彥說的那樣，他們很能夠還冇學會前麵的內容，就要去投入下一段內容，如同猴子掰玉米，最後兩手空空。

上兩節課這件事，那不是好得不能再好的事嗎？為甚麼會有弊處？等了半晌都不見高彥教員解答，獵奇得要命的同窗們便開端相互交換了起來。

劉凱被問得一臉茫然：“我擔憂甚麼？”

畢竟高彥教員的一節課，遠遠高於其他教員的多節課！這是統統同窗冇有明說，卻內心清楚、不成否定的事情。

和劉凱隔著一個位置的鬆爍“噗嗤”一聲笑，前者當即看疇昔籌辦問他笑甚麼，便發明不但鬆爍在笑，就連坐在他身邊的柳寒生也在笑。

“……”

比如坐在劉凱身邊的胖同窗：“真短長，我如果也這麼短長就好了。”

“目前我們先學第一個內容：操縱靈氣來節製靈器。起首，得先學會如何節製本身材內的靈氣，而不是先學會節製靈器。”

見站在劈麵的高伯伯還不開口，柳寒生一本端莊隧道：“教員，叨教我是不是也要對著這個靈石輸入靈氣？”

高彥道：“我臨時有一個剛好合用你們的體例，不過你們學到的會比其他同窗要少一些，而花的時候卻比其他同窗多一些。”

而現在，高彥將靈石拿在手裡揉.捏兩下，當衆宣佈：“三分之一，毫無失誤。這位小同窗很有節製靈氣的天賦，今後定然會有很大的成績。”當眾誇自家小寒生，高彥教員一點都不臉紅，乃至感覺特彆高傲。

高彥揹著的手俄然有些癢癢。在講堂中的小寒生太敬愛了，他都忍不住想摸摸他的頭。

劉凱一臉憋屈，問道：“我看起來有這麼蠢嗎？”

高彥頓了頓，看向某部分同窗持續道：“因為一部分同窗能夠接管不了那麼多內容，我介懷你們先自行挑選一個你們善於、合適你們的內容，專攻這一點。剩下的記錄下來，待到偶然候的時候再去研討也不遲。”

這個彆例大師都是認同的，畢竟隻學一樣，總比兩手空空比較好。

這應當就是高彥教員明天會講的兩個內容：

這個同窗的眼睛又小又圓，咕嚕咕嚕一轉，很奇特的感受。聽他道：“你不擔憂嗎？”

劉凱問他：“有甚麼事？”

高彥現在的神采帶著彆人發覺不到的笑意，語氣又多添了一筆微微愉悅：“對的，聰明。你往這個靈石裡輸入三分之一的靈氣便能夠了。”