“目前我們先學第一個內容：操縱靈氣來節製靈器。起首，得先學會如何節製本身材內的靈氣，而不是先學會節製靈器。”

“……”

麵前的靈石因為內裡的靈氣全數被吸了出去，所以是空殼的，和淺顯石頭冇有辨彆又有辨彆。冇有辨彆的啟事是，它不能再供應任何靈氣。而有辨彆的啟事是，能夠將靈氣再次輸入出來，它又會成了一顆有效的靈石。

幸虧他兩都聰明，曉得了啟事後，改正得也快。

劉凱問他：“有甚麼事？”

高彥揹著的手俄然有些癢癢。在講堂中的小寒生太敬愛了，他都忍不住想摸摸他的頭。

這個彆例大師都是認同的，畢竟隻學一樣，總比兩手空空比較好。

高彥抽了幾小我下台實驗，有弊端的處所再做出指導，此中天然包含劉凱和鬆爍。即便是他兩，都有大大小小的誤區，被指出來的時候，皆是恍然大悟。

這應當就是高彥教員明天會講的兩個內容：

許是瞥見講台上麵的同窗們會商了好久，都冇有會商出答案來。高彥清了清嗓子，頓時，課堂內和課堂外溫馨了下來。能夠看出，他們對高彥教員有一股絕對的從命。

幾近在話音剛落的那一刹時，不管是課堂內的門生、還是站在窗外的學長學姐們，都因為這句料想以外的動靜而衝動起來。他們一向覺得高彥教員今後每天都隻上一節課，畢竟他的一節課能夠學到的知識太多了，乃至有些在學習的生涯中底子體味不到。

完整想不通高伯伯為甚麼會抽中本身的柳寒生一臉懵逼，在世人的戀慕妒忌的神采中走上了講台之上。

一部清楚顯曉得本身缺點的人頓時一陣哀嚎，急得額頭冒汗，問道：“教員，那我們該如何辦啊？”

高彥不急，可上麵的同窗急死了。他們極其榮幸才氣有機遇成為這個班級的門生，本覺得今後便能夠一步登天了，如何都想到因為本身前提限定很有能夠甚麼也學不到。那如許的話，他們和淺顯門生又有甚麼辨彆呢？這部分門生越想越不甘心，絞儘他們那點不幸的腦汁非要想出好的對付體例才行。

高彥才方纔到達課堂，便二話不說先拿出了條記本，將其與兩麵大螢幕連接。

正籌辦抽最後一個同窗下台實驗時，高彥用心遊移了一下。見到有些人想被抽中又驚駭抽中，想被抽中的啟事是因為想體味本身到底有甚麼缺點，而驚駭被抽中的啟事是怕本身表示不好，會讓高彥教員絕望。

上麵的同窗底子冇重視到，高彥教員對他們說的話和對柳寒生說的話有甚麼辨彆。隻能眼巴巴地望著少年伸出白淨的手，指尖點在靈石之上。

此話一出，統統的同窗都迷惑了。

正全神灌輸的劉凱俄然被推了一下。側頭看疇昔，是一個不熟諳的同班同窗，長得也有點胖。

彆看高彥教員不如何發脾氣，但幾近冇有人能讓他完整對勁，他又對誇獎的詞語非常鄙吝。在這之前，大師幾近都冇聽到他誇獎過誰。作為第一個被誇獎的同窗：柳寒生，天然是備受大師的妒忌和戀慕的。

這個利弊大抵是仁者見仁，對於常常舉一反三的人來講：利大於弊。而對於反應略微慢一點的人來講又恰好相反。就像高彥說的那樣，他們很能夠還冇學會前麵的內容，就要去投入下一段內容，如同猴子掰玉米，最後兩手空空。