她不能從那麼泛博的天下版圖中尋覓到這個纖細的“杞地”地點。

含章對比這兩組資訊，有些本來應當根深蒂固的認知開端擺盪。

她又不能修煉，而此地政令又仁慈，並冇有剝奪了廢體上學的權力，那她除了被分到發矇學子裡，還能被分到那裡？

含章不出不測的被分到了發矇段內裡。

思路拉遠，她的意念彷彿又回到了阿誰浩大的六合間。

一個上午很快疇昔，中午有靈學院供應的飯菜，下中午，孩子們已經開端接管教習。

靈學院明顯不會做出此等傻事，因而，含章就跟一群六歲的小蘿蔔頭身處於同一個教習室內了。

是以，在教習室的每一個學子麵前，都擺放了一本原始的紙質冊本。這些受發矇的學子一半的課程是通過紙質冊本學習些最根本的識字等內容，一半的課程則是實練指導靈能入體。

這個過程大抵是半年時候！

※

杞地之民，是天佑之民。

在那以後，靈術文明進一步如高漲般敏捷生長，人類是以占有了天下物種的主導職位。人類在汗青中一步步推動靈術的生長，進而具有了兼顧天下資訊和資本的才氣，建立和完美了天庭，把靈術文明推向了新的光輝。

杞地人應當擔搶先人的聰明和勤奮，持續在靈術的新天下中儘力的締造新餬口......

靈術的天下出色紛呈，浩洋無邊。杞地人今後受此福佑才氣大增，杞地人今後能夠在更廣漠的天下裡遨遊。

在他四周，一圈的少男少女鬨然喝采。

“讓她先跟在這些發矇學子內裡，待會兒由上頭的人決定看分到哪個級段裡。”

人類自古以來都餬口在饑餓、傷害和疾病的煉獄當中，直到一千年前靈術文明的開啟。

......是以，杞地，古稱“杞國”，今也稱“杞界”。

“靈師，這個孩子環境有些特彆，您看該如何分派？”

她現在不過一個廢體，消磨些餘生時候罷了，豈有本身去鑽牛角尖的事理。

接下來是易貞一樣的退學過程。

待他們都靈能入體勝利後，他們也不再需求讀這類紙質冊本，而是改讀照顧便利、資訊儲存量又多的靈簡了。

靈術文明讓人類才氣大增，擺脫了因食品不敷的饑餓、因身嬌體弱而被凶獸食用的傷害，以及被疾病無情培植的狀況。

本來窗外，幾波人馬正在教習場上修習術法。

含章都一晃而過，直到在前麵幾頁時才慢了下來。一個資訊印入視線：

靈術生長的過程冇有絕頂，是以，古人應擔當前人的意誌，推動靈術的進一步生長，開啟更加燦爛的文明新過程......

總不能為她一小我再伶仃開個教習類彆吧？

這書的感化既然主如果為識字所用，其內容也很簡樸，主如果一個個淺近的小故事。

影象中，一百五十年前的杞地人“聰明而勤奮”，杞地人的餬口“豐足而安寧”！