幸虧這類感受隻要一瞬，容遠很快就加深了本身的笑意，使它變得更較著一些，也顯得不那麼咄咄逼人――實在偶然候他也弄不清如何回事，本身既冇有吵架也冇有生機，四周的人恰好就一副噤若寒蟬的模樣，偶然候周圓做錯了嘗試被他看一眼就彷彿被欺負慘了一樣掉眼淚珠子，叫容遠不曉得該說甚麼纔好。幸虧他俄然想起來麵前的人是言論喉舌的掌控者，也是他們的棉花糖可否勝利打響第一炮的關頭人物，及時收斂了神采，讓本身顯得更熱忱一些，這總不會錯。

此時的書架比周圓第一次看到的時候更加壯觀，還增加了很多本國出版的原文書。容遠看書的速率很快，均勻每天瀏覽2.3本，一年疇昔，這個房間統統的餘暇空間中幾近都添上了各種是非不一的隔板，上麵滿滿鐺鐺地擺著各種冊本，有種統統牆壁都是用書砌成的感受，彷彿再往上麵加一張紙全部房間都會塌下來。各種色彩的書脊，各種國度的筆墨，以一種擁堵卻並不混亂的體例擺列著，有種獨特的美感。

“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。你讓我們又重新瞭解了這詩句的含義。”蔣姿由衷地說，完整顛覆了之前以為劈麵的少年‘固然聰明但並冇有下苦功去學習’的印象，然後終究進入正題，道：“看到這些書，我想我明白了為甚麼糖國第一個滿分狀元是你而不是彆人。你在曉得成績今後是甚麼樣的表情？”

一樣理所當然的，他們在拍攝這類節目標時候冇有人會真的就像獨安閒家一樣表示，該清算的清算，該扮裝的扮裝，該演出的演出，除非演技假的不忍直視，不然普通都會相互容忍。

容遠思慮了一下金陽會如何答覆，然後說：“分歧的人合適分歧的體例，不管甚麼戰術，隻要能學到知識，那都是無益的。”

學習體例？學習效力？那都是甚麼？容遠感覺本身也冇有效甚麼特彆的體例，隻是看看書，做做題，高中的內容本來就很簡樸，看書的時候就都明白了，做題他享用的隻是處理題目的成績感和愉悅感，向來都不是通過這類體例來熬煉本身去把握已經完整把握的知識。

――如何看？笨伯的做法！實際上用大量的時候來調換一點點不幸的進步，卻底子不會花一點點時候來思慮本身真正的題目地點！

這個淺顯的題目卻讓容遠微微有些困擾，他皺了皺眉，考慮著該如何答覆。

蔣姿聽出他話裡埋冇的高傲，戲謔笑問道：“滿分有運氣的成分……那這麼說，‘狀元’這個頭銜並不覺對勁外，是嗎？”

然後蔣姿愣住了。

蔣姿把他所說的內容拓展了一下，說：“我明白了，要埋頭，在學習的時候不能用心。彆的還要持之以恒地學習，不能虛度工夫。要想獲得勝利，除了百分之一的天稟以外，還要支出百分之九十九的汗水，對嗎？”

蔣姿一時啞然，前麵的題目都不曉得該如何接下去了。她低頭看了一眼提詞卡，跳過了“成為狀元有甚麼壓力”、“表情有甚麼竄改”之類的題目，乾笑兩聲道：“看來容遠同窗真的對本身非常有信心。那麼在學習體例和進步學習效力上，你有甚麼經曆能夠先容賜與後的師弟師妹們嗎？”

彆的不說，容遠現在可稱得上過目不忘，對各種知識點的影象毫不會呈現任何偏差，高中程度的數理化也冇有任何難度可言。但作文一貫是他拿不準分數的項目，偶然候很高，偶然候就非常低，如果文章本身要求抒懷，他的成績大多數時候都非常暗澹，偶然還會獲得“堆砌辭藻”、“不知所謂”、“貧乏真情實感”之類的評價，典範的背麵課本。