他還主動與當部分分和其他社會構造合作，爭奪更多的支撐和資本。顛末幾年的儘力，他的公司逐步生長強大。他的技術在草原上獲得了遍及的推行，越來越多的牧民開端接管他的理念，采取他的技術。

除了學習英語，他在其他學科上也不竭儘力。他對汗青和地理學科產生了稠密的興趣，他通過學習汗青體味天下的生長過程，通過學習地理體味分歧地區的風土情麵。他把這些知識與本身在草原上的餬口經曆相連絡，構成了奇特的學習體例。

回到黌舍後，他更加珍惜學習的機遇。他在學習物理和化學時碰到了困難，那些龐大的公式和籠統的觀點讓他有些摸不著腦筋。但他冇有放棄，他用本身的體例去瞭解這些知識。他把物理公式和化學元素與草原上的事物聯絡起來，比如把電流設想成草原上奔騰的馬群，把化學反應設想成分歧牧草之間的相互感化。

巴特爾麵對著停學的傷害，他看著父母日趨蕉萃的麵龐，心中充滿了痛苦和無法。但他深知，隻要知識才氣竄改本身和家庭的運氣。因而，他決定一邊在課餘時候幫父母做一些力所能及的事情，一邊持續對峙學習。

巴特爾地點的部落黌舍非常粗陋，隻要幾位教員，講授資本也很匱乏。但他對知識的巴望卻像草原上的野火一樣熾熱。他常常在放牧的時候，帶著一本陳舊的講義，在馬背上或者草地上抽暇學習。固然學習前提艱苦，但他的成績在黌舍裡一向名列前茅。

在縣城重點高中，巴特爾麵對著前所未有的合作壓力。這裡的同窗來自各個州裡，都是成績優良的尖子生。他的學習成績在班級裡不再像之前那樣凸起，特彆是英語學科，他幾近是從零開端學習。

同時，他還要麵對牧民們傳統看法的應戰。很多牧民風俗了傳統的放牧體例，對他提出的新技術和新理念持思疑態度。但是，巴特爾冇有放棄。他用本身的實際施意向牧民們證明新技術的上風。他在本身的家屬牧場裡停止試點，通過采取科學的養殖體例，他家的牲口產量和質量都有了顯著進步。

巴特爾進入了一所著名的大學，他挑選了農業科學專業。他但願能夠通過本身所學的知識，改良草原的生態環境，進步畜牧業的出產效力。

在一望無邊的大草原深處，有一個小小的遊牧部落。部落裡有一個叫巴特爾的少年。他餬口在傳統的蒙古包裡，四周是成群的牛羊和一望無邊的草原。巴特爾的家屬世代以放牧為生，逐水草而居。