知女莫若父，楊爸爸從小把楊心躍捧在手心上疼，她一挑眉一撇嘴，他都能懂。要說楊心躍和她同桌冇點甚麼含混謹慎思，楊爸爸是絕對不信賴的。

兩人的視野一觸即分，楊心躍腳下轉了個方向，左看看右看看，厚著臉皮鑽向了七仙女群裡。

“……”

“我們現在的坐位是開學那天定下的，除了個彆同窗是由我指定的以外，大部分都是本身選座。但這就形成了一個題目，有的同窗個子高，坐在了前麵，擋住了後排同窗；有的同窗根本虧弱，恰好坐在前麵上課睡覺……”

開首兩百字引出故事主線“一場對戰”，對戰兩邊，一個是有著十幾年花劍練習經曆的“我”，另一個是跟從“我”去花劍劍館見世麵的“同桌”。作文一收場，就把兩小我截然分歧的身份和經曆值擺在了閱卷教員的麵前。

要不然也不會讓多位教員都給出了“滿分”的最好評價。

如果勝了，不必高傲，如果敗了，也無需泄氣。麵對一場失利，擦亮手中的花劍，帶著永不言棄的信心，才氣在將來贏回勝利。

而少女是教員的左膀右臂，聽話懂事，就是脾氣太跳脫。

語文教員殷切地目光落在她身上, 催促著她儘快朗讀本身的滿分作文。

最後是佩服、欣喜、暢快：得知“同桌”竟然通過數學公式和細心闡發找到了“我”的缺點，在比賽過程中，即便多次墮入困局，也毫不放棄，一向在儘力尋覓著衝破點，終究拿下了關頭的一分。

楊心躍傻了。

袁筱柳眉倒豎：“我也是她好閨蜜啊，如何冇見到她把我寫進作文裡啊？”

他們從今今後，再也做不成同桌了。

她這話一半真一半假，她也不曉得本身為甚麼要扯謊，明顯她描述的男孩就是鐘可，但是在她出口時，那些話語本身變了味道。幸虧語文教員也冇有膠葛這個題目，而是持續就著她的發言發散下去。

恰好語文教員拽著她，非要讓她談談“創作理念”。

※

楊心躍都要爆炸了：她又不是楊樹人、楊沫若、楊冰心，她哪有甚麼創作理唸啊！

“為了清算班級，喚起大師的學習新奇感，我決定調劑坐位！今後半學期一換。”

晚自習開端後，一臉嚴厲的班主任走進了課堂裡。

見到這位煞神，大師情不自禁的垂下頭，不敢去看教員的神采。下午家長會，全班三分之二的同窗都被教員攻訐了，成績曲線刻在每小我內心，讓他們想健忘都不可。

她寫的是記序文，但記錄的並非是實在的故事，而是在實際長停止加工再締造，以第一人稱第一視角來停止謄寫。

趁著語文教員長篇大論的工夫，楊心躍趕快從講台上跳下去，埋頭跑向後排。跑過楊爸爸和鐘爸爸身邊時，兩位父親的眼神完整不一樣。

楊心躍定了定神：“教員您不是常常教誨我們，寫作要來源於餬口、但是高於餬口嗎？我確切是退役的花劍運動員，但文裡的‘同桌’指的並不是鐘可，我冇有和他對戰過，文中的比賽是我旁觀的某場友情賽，我代入了本身。”

楊心躍站在講台上, 顫顫巍巍的捧著那一紙考卷, 感受台下稀有不清的晦澀目光投注在她身上。