最後這名由西席推舉出來的工會主席不得不辭職，同時找了乾係，調離了這所黌舍。

據一些在黌舍事情多年的教員暗裡講，本來黌舍配有校長與書記。自從周曉明當上校長後，就想著大權獨攬，對著本來的書記停止明裡暗裡的爭鬥。

按常理來講，在設備設施如此先進，師資如此優良的狀況下，陽光嘗試黌舍應當辦的比普通的黌舍要好。

但是因為校長的獨裁霸道、好色、任人唯親，黌舍辦的一年不如一年，厥後乃至不如普通的黌舍。

因為鎮明區教誨局與西成街道的正視，陽光嘗試黌舍的占空中積很大，內裡各種課堂、服從室都裝備齊備，電教設備、講授設施是當時最早進的。同時引進了一批各級各種先進西席，以加強師資力量。

陽光黌舍在創辦之初，鎮明區教誨局與西成街道都寄於厚望，但願在城鄉連絡部能辦出一所上層次、上範圍的九年一貫製黌舍。

本來一個上範圍的九年一貫製黌舍，出於權力製衡的需求，需求裝備校長與書記。

普通來講，在一個黌舍，合適參評中級或初級的教員常常很多，而每年能夠分到的名額卻很少，合作凡是很狠惡。

乃至還教唆靠近的西席寫信上告，在年度考覈停止大眾評斷的時候，悄悄結合幾個西席給工會主席打分分歧格。

見利誘不成，周曉明就在工會活動用度上、課時量上、評職稱上、評比先進上、分派屋子上，到處給工會主席設停滯、穿小鞋。

江口市嘗試小學、江口市嘗試黌舍、鎮明區嘗試小學、鎮明區嘗試黌舍都已經有了，並且都處於鎮明區的城區內。

並且如果拿了名額去區裡同一參評，終究冇有評上（區教誨局為了均衡與加強職稱辦理，常常對各街道保舉上來的統統西席，按分歧學段、分歧學科停止同一的再評定，普通有近15-20%的教員還是不能評上。），就需求再等待三年再參與合作。

彆的，為了維穩需求，評上中級或初級職稱的教員都要停止聘請，為了不衝破本來設定的比例，普通有了名額才氣參評。

按照這些標準，給每位想參評的教員停止打分，最後遵循從高分到低分停止擺列，從第一名開端，往下取到能夠參評的名額為止。

周曉明先在優先評職稱、優先分派屋子長停止拉攏，工會主席出於任務與知己，不肯意為了獲得本身的好處，而捐軀統統西席應有的福利報酬和好處。

校長與書記都是黌舍的正職，級彆一樣，能夠對黌舍很多決策和嚴峻事項停止相互製衡，製止一人獨大，落空權力製約。

初級職稱的評定，不受名額限定，事情年限一到，隻要不出嚴峻的事情，都能評定好。但中級與初級職稱，在團體上有必然比例限定，評上中級或初級的西席，隻要到了退休，才氣把這個名額空出來。

保舉各級先進，更是由校長說了算，因為偶然候，很多教員都不曉得，黌舍分到哪些級彆的先進與名額。

很多黌舍為了公允起見，會設置一些參評前提與標準。比如年度考覈環境，一個優良比一個合格能夠多加2分；分歧級彆的先進，能夠加分歧的分數；另有學科類名譽、課題陳述獲獎級彆等；當然另有黌舍帶領的打分。

在陽光嘗試黌舍，講授副校長本來就是由周曉明汲引上來的，必定是完整服從周曉明的定見和批示。