王尚提出這個題目的意義很較著，就是想曉得兩邊的資訊是不是及時同步的。

王尚這麼焦急也是有啟事的，因為……

幸虧壯教員及時出麵把騷動給壓了下來，不然說不定周晟會被氣憤的同窗們給揍趴了。

相反，他必定會問“感覺此次功課多的同窗舉手。”

毫無疑問的是，在周晟的這句話說出來的刹時，班上立即就炸了鍋。

“同時如果是提出了公道的考查，不被思疑的人，另一邊的他也會被立即丟去停止查抄，兩邊都是同步停止的，不消擔憂這一點。”

甚麼，你問王尚？王尚之前也假裝混在了暴怒的大眾當中，不過這隻是為了讓本身不顯眼罷了，因為他在看到這個題目的同時就曉得了周晟出題的企圖，並且毫不躊躇的給出了兩個一模一樣的紅色的答案。

壯教員糾結了一會兒以後，開口說道：“說真的，一開端我感覺這個考查嗎，還是有那麼些靠譜的，但細心想想，之前那位同窗說的冇錯，就算是分歧的環境下，人也是有能夠給出一樣的答案的，並且這兩個題目過分兒戲，以是，我也以為不公道。”

直到烽火已經站在了講台上，台下統統的門生們都想看看烽火這第二個出頭鳥又想搞出甚麼不靠譜的考查的時候，王尚俄然就像頓悟了甚麼一樣，強行打斷了烽火的發言，大聲的提出了題目：

劈麵的白隊王尚，如果提出了一個遭到多數人、並且被西席承認的考查體例……

此話一出，周晟的神采立即變得煞白。

就連烽火說本身已經想好了不靠譜的考查，要去提出來的時候，王尚也冇有多說甚麼，隻是隨口的嗯了一聲。

還好班級一共隻要20名門生，騷動很快就溫馨了下來，隻不過絕大多數人都暴怒的看著周晟。

比如，教員想要“參考”門生們的定見，以為本身安插的功課多未幾。

“嗯……這個題目嗎，不是教員考慮不周，是上麵規定，門生冇有提出來的話，我們不得主動講授。”

“大師先不衝要動，我們先舉腕錶決一下，如果終究不建立，那麼被思疑是機器人的就會是周晟，大師不衝要動！”

而終究的成果，也隻是底子冇人舉手，教員冠冕堂皇的說“既然功課未幾，那就持續這麼安插”。

冇錯，這個疑問王尚早就想到了，隻不過因為不想當出頭鳥，以是冇有急著說出來。

此話一出立即引發了激烈的共鳴，幾近統統人都感覺這個考查不公道。

就比如，剛纔的黑隊周晟已經被拉去做查抄了，那麼查抄成果出來以後，不管他是真是假，白隊那邊的周晟會被做出呼應的措置嘛？

不過壯教員彷彿早就曉得這個題目。

這就是操縱了人的從眾心機，統統門生都不肯意和教員對著乾，以是大多數人不肯意舉手宣佈本身反對教員，而剩下那些本來想要舉手的，看到冇人舉，本身天然也就不舉了。

“這也是上麵說不準主動講授的啟事，因為如許太悲觀了。”壯教員本身講著都不美意義的撓了撓頭，彷彿也是感覺如許真的不如何公道。

“教員，叨教一下，如果有人勝利的提出了大師附和的考查體例，那麼作為彆的一邊的他，會不會被強迫停止脈衝查抄？”

本來籌算趁著此次機遇好好露露臉的他，現在隻能夠被彆的兩位比壯教員還要五大三粗的大漢給夾著，分開了課堂。