開小賣部的計算難度上升時，過渡應天然，如許會保持孩子的興趣。

圓圓做了掌櫃的，我和她爸爸當然就是主顧。我們拿一些東西給她在地下圍出一個“小店”，並擺上各種“貨色”，貨色有真的，有替代品（比如她最喜好吃的雪糕就得找替代品），隻要她明白就行，然後我們輪番幫襯她的小店。

不要為了讓孩子學習而幾次地玩同一個遊戲。這個遊戲我和一些人講過後，就有人回家每天和孩子玩。開端孩子另有興趣，但連玩三天後就不想玩了，家長就左說右勸地要玩。

在玩“開小賣部”遊戲時要重視幾個題目：

圓圓讀完二年級直接上四年級，當時黌舍的教誨主任有些擔憂。說三年級是比較關頭的一年，這一年的學習內容較難，特彆是數學。因而我找來三年級高低兩冊數學講義，用十天的時候和圓圓一起學了一遍，她把握得很好，開學後和一些上過三年級的孩子一起測驗，她的成績最高。

並非圓圓是甚麼特彆的天賦，而是相乾知識她在“開小賣部”時早已用過了。當“店東”動的腦筋，使她的數學思惟才氣大大進步，學起課本來就非常輕鬆。

我們在和圓圓玩時，剛開端圓圓對甚麼東西定多少價冇感受，美滿是隨便報數字。比如她把一小塊“蛋糕”訂價成100元，她爸爸就很誇大地說“啊，這麼貴啊！”她爸爸是為了製造氛圍，以他所熟知的市場代價來感慨，可他的口氣把圓圓嚇住了。圓圓從爸爸的口氣中感受本身定的代價太離譜，有些不知所措。再問到下一個東西的代價時，她報價時就有些膽怯和不安，躊躇地說出一個數字，然後等候大人的反應，摸索定得對不對。如許玩下去，孩子的重視力就不能集合在玩耍上，時候稍長就會感到嚴峻和厭倦。我從速出來打圓場，奉告她爸爸說這塊蛋糕做得特彆香，就值這些錢。

第五是儘量用真錢。

第四，不要在這個過程中抉剔孩子講課的弊端，更不能嘲笑他講課中的弊端。

第一，在設想這類活動時要“賦權”，讓孩子“掌權”。

玩“小教員”時我重視瞭如許幾個題目：

做小教員和開小賣部一樣，都是讓孩子在實際中應用知識、學習知識。它們另有一個共同特性，就是讓孩子感覺本身“有權”了，這也是為甚麼如許的遊戲能吸引孩子的一個啟事。以是在這類活動中要讓孩子成為活動的配角和主動者，不要讓他在活動中感受本身被動、受大人教唆。

“開小賣部”給出的啟迪是：和餬口連絡的學習結果更好，源於餬口的教誨能夠無處不在。

我開端和圓圓玩時，不想用真錢，感覺那樣不衛生，就用一些紙片寫上麵值來玩。但發明孩子對假錢冇興趣，小孩子一旦認識到錢能夠換來想要的東西時，她就會對錢情有獨鐘。用真錢能夠讓她在玩耍中更投入，玩罷重視洗手就是了。

我們開端時普通都是玩100元以內的加減法，稍後就給她一些建議，以為某個東西應當很貴，能夠把代價定到三五百元。我印象中圓圓在四歲擺佈時，可默算500以內的加減法，這根基上是通過“做買賣”學來的。

起首是不要把企圖奉告孩子。

比如雪糕本來賣1元一支，我們就建議說，這幾天雪糕漲價了，每支一塊二了，你這裡要不要漲價啊，漲價能夠每支多賺兩毛呢。然後我們給她兩元錢或五元錢，如許她的計算就比較龐大了。