天長日久，圓圓養成一種風俗，看到字就想讀出來。每次我帶她乘大眾汽車時，她都會一起不斷地讀著馬路兩旁看到的店鋪名和告白牌，不熟諳的字就問我，我也老是興趣勃勃地和她一起讀那些招牌，讀到一些風趣的店名，我們還會一起議論一下。

因為圓圓讀的書多，瞭解力好，以是彆的各門功課也都很優良，學習上始終很輕鬆。她讀完小學二年級，直接讀小學四年級，仍然是班裡成績最優良的門生之一。她在班裡年齡最小，但她做事的成熟度及熟諳題目的程度，卻彷彿比實際春秋大幾歲。

調和公道的體例常常是美的，也是有效的；壞體例例把本來簡樸的事情得龐大、低效；我們在兒童教誨中，要特彆重視尋覓好體例，不要想當然地用壞體例去教孩子。

當我們帶她到大眾場應時，老是不失時機地指給她一些筆墨看，比如在火車站我給她讀“製止抽菸”，奉告她這裡人很多，氛圍不好，這個牌子奉告大師不要在這裡抽菸。

我發明，和孩子玩“開小賣部”，是一項非常好的活動，通過這個遊戲教孩子學加減乘除，能夠有效地促進孩子的數學運算才氣，是一種真正寓教於樂的學習體例。

在對圓圓的教誨中，我深深地體味到，把學習生字融彙在平常餬口中，建立在大量的瀏覽根本上，是非常有效的教誨體例。不但孩子學起來輕鬆，大人實際上也輕鬆，事半功倍。

把學習生字融彙在平常餬口中，建立在大量的瀏覽根基上，是非常有效的教誨體例。不但孩子學起來輕鬆，大人實際上也輕鬆，事半功倍。

讓孩子識字不難

第一次體味到識字帶來的瀏覽興趣，她單獨看書的興趣越來越濃。通過瀏覽，又熟諳了很多字，如許一種良性循環，使圓圓的識字量陡增。乃至幾個月後，到她上了小學一年級，瀏覽語文講義對她來講已經是小菜一碟了。

孩子如果認了好多字，卻不會專注地讀一本書的話，那是很不妙的一件事。把識字和瀏覽割開了，能夠早早地粉碎孩子識字的興趣和自傲心。

圓圓上小學四年級時，我給她買了一本繁體字豎排的兒童版《中國通史》，十六開本，約一寸厚。我們常常抽時候一起讀，因為繁體字她不熟諳，開端時還是我一字字指著給她讀。這本書讀到有一半時，繁體字於她根基上就不再是題目，後半部分她就本身讀了。她現在看一些港台及外洋出版的漢語質料，感覺很便利。

同時，當我們帶她到大眾場應時，老是不失時機地指給她一些筆墨看，比如在火車站我給她讀“製止抽菸”，奉告她這裡人很多，氛圍不好，這個牌子奉告大師不要在這裡抽菸；逛植物園時一起讀唆使路牌，然後我們就找到了想要看的植物；進了百貨闤闠，先一起看購物導示牌，順利地直奔我們要去的樓層。

她在很短的時候裡俄然熟諳那麼多字，實際上是個非常簡樸而天然的過程，是一個質變到質變的必定。這個征象的產生，終究還是得益於教誨，是家長成心偶然間實施的一種精確教誨體例收成的服從。

就如許，我一向以“讀”的體例給圓圓講故事，並重視聲情並茂。跟著她漸漸長大，我發明以“讀”代“講”涓滴不影響她的瞭解，還豐富了她的說話詞彙。她在說話間老是能找到得當的詞語來表達，很少有小孩子那種想要表達卻不知如何說，或者詞不達意的困難。