當代心機學對此已有很多研討和證明。梳理心機學代表人物皮亞傑、布魯納、奧蘇貝爾等人的學習實際，能夠看到關頭的兩點：一是思惟生長與說話體係的發育有密切乾係，二是學習新知識依靠已有的智力背景。“瀏覽”是一種以說話標記為媒介，包含有豐富的、超呈實際餬口內容的活動，會讓瀏覽者的“說話體係”發育得更好，同時能夠讓他的“智力背景”更加豐富，從而使得他們的思惟才氣及學習新知識的才氣更強。

在遊戲中要把孩子的興趣放在首位，學習放在第二位。

四個孩子的故事講到這裡，我想說的題目已清楚了。

另一組是兩個男孩子，一個叫博一個叫成。博是個極其超卓的門生，門門功課優良，事情才氣強，還特彆有思唯有見地，他是我見過為數未幾的幾近找不到缺點的那種孩子；成這個小男孩優缺點都較著，總不好好完勝利課，成績中等，但辯才極好，老是表示得懶惰，不過並不擾亂規律。

總之，家長們與其在孩子的測驗分數上操心，費錢花力量，雙方麵逼著孩子學習；不如用些心機，設想和製造一些包含有相乾知識的事情來讓孩子去做，讓孩子有機遇應用他所學的知識處理一些實際題目。實際是最好的“課外補習班”。除了上麵例舉的“開小賣部”、“當小教員”，必定還能找到很多體例。比如家長結算家庭財務賬時，遁辭說計算器壞了，請上小學的孩子幫手用筆計算一下；電器壞了，能夠和物理課上學過電學的孩子一起應用他的知識去嘗試補綴一下。特彆是從孩子的興趣中找到需求掌控的知識，把他的興趣和活動設想到一起，那是最好的。

我分開這個班時，把電子郵箱給了孩子們，現在還和幾個門生保持聯絡。他們現在已讀初三了，頓時要中考。博冇給我寫過信，但他的母親一向和我保持聯絡，我們始終冇見過麵，通過收集交換過一些兒童教誨方麵的題目。博就讀於一所市重點校，據他媽媽說博現在的學習仍然很好，基於他的學習成績和足球程度，已被肯定保送到一所市屬最好的中學讀高中。曉菲一向和我聯絡，她初中就讀的是一所淺顯中學，師資等各方麵都不太好。聽她說小壯、成也在這所黌舍，她和小壯的學習現在隻能保持中等，必定考不上好高中；但成上了初三後焦急了，曉得學習了，現在是年級前幾名的門生，還評了三好生。曉菲還說，她現在越來越不想學習了，感覺學習太難了。

我曾和某小學五年級一個班的同窗有過較長時候的打仗，對這個班的門生都很熟諳。班裡有四個孩子，我總不由自主地在內心把他們分為兩組，然後放到一起停止對比。

這四個孩子引發我的重視和對比，是從他們的作文開端的。前兩個孩子，曉菲和小壯的作文我看過，字寫得雖不伸展但比較整齊，可寫作程度很差，內容窘蹙，有很多語法弊端，錯彆字也比較多，這和他們平時還不錯的測驗成績有較較著的差異。他們每篇作文都被教員要求改來改去，他們當真地改著，一遍各處抄著，但拿第四稿和第一稿對比，僅能看出竄改陳跡，看不出進步；翻到下一篇作文，程度還是。又翻了他們彆的的功課本，都清楚能感遭到這倆孩子的儘力和他們學習才氣上的力不從心。