俗話說“熟行看門道，內行看熱烈”。中小學階段的課外瀏覽差未幾都屬於“內行”階段，孩子能看“熱烈”就已很好，不經曆這個階段，也難以達到熟行的階段。家長和西席最好不要急於讓孩子讀了一本書就看到這個意義，體味出阿誰感觸，記著多少東西。你對孩子看電視、玩遊戲懷有如何無功利的心態，就應當對他的瀏覽給出如何無功利的言行。

粉碎興趣，就是在扼殺瀏覽。

如許幾次，搔得圓圓內心癢癢，看她焦急，我就順水推舟說要麼你本身看去吧，媽媽冇時候一下子看那麼多。圓圓還是顧慮她能不能讀得了小說，我就說，你嚐嚐，有不熟諳的字冇乾係，把大抵意義看懂就行，哪些字影響瞭解，就問媽媽。她聽我如許說，就開端試著讀起來。

“縮寫本”指把名著停止大量刪節，變成字數、內容和說話都比較簡樸的改編版。我以為這是把一隻新奇蘋果做服從脯的行動，起碼我在書店看到的幾個所謂“兒童版”《三國演義》這類的書給我留下瞭如許的印象。建議給孩子挑選著名度較高出版社出的原版作品。

那本書確切是比較都雅，有很多牽掛，我每天讀完了順口讚歎一句說這本書很都雅，然後成心偶然地把一些情節講給圓圓聽，講到惹人入勝時就說我正讀到這裡，前麵還不曉得呢，等讀完了再給你講。

好瀏覽讀字，壞瀏覽讀圖。

兒童階段的瀏覽大多是童話和小說，孩子隻要喜好讀，申明他已被書中的故事吸引，他和書中人物一起經曆過各種事件，並最後一起迎來一個結局，這本書就在孩子的生射中留下了陳跡。詳細內容底子不需求孩子專門去影象，即便他把三個月前讀的一本小說的仆人公名字都健忘了，也不能說他白讀了。

有位家長說他的孩子整天都在讀書，他給孩子的錢，孩子大多用來買書了，一套幾十本，冇幾天就讀完了，可他的孩子作文程度卻很差，不知是如何回事。

彆的提示家長們重視的是，讓孩子讀正版原著，不要讀“縮寫本”或“縮印本”。

而漫畫、電視和電腦都是以圖象來吸惹人，特彆電視，這類刺激信號不需求任何轉換和互動，孩子隻需求坐在電視前被動接管便可。看電視當然也能夠讓孩子多曉得一些事，但它的“讀圖”體例和被動接管性相對於瀏覽來講，在智力發矇方麵的感化微乎其微。學齡前兒童如果把很多時候都消磨在電視前，他的智力發矇就遭到侵害。從進入小學開端，他的學習才氣就會低於那些常常讀書的孩子。

第二，不要一碰到生字就要求孩子查字典。

好瀏覽在乎讀了多少，壞瀏覽計算記著多少。

孩子“讀字”的時候開端得越早越好。讀書和識字量冇有必定乾係，和年級更冇乾係，隨時都能夠開端。兒童最早的瀏覽就是聽家長講故事，從父母給孩子講漸漸過渡到孩子本身看，從看簡樸的連環畫漸漸過渡到看筆墨作品，從內容淺近的童話漸漸過渡到名著等等。隻要去做，這些過渡都會非常天然到來。

好瀏覽在乎讀了多少，壞瀏覽計算記著多少。