我說，成績吵嘴是件比較龐大的事，不成能因為某個單一身分就導致成果如何。孩子現在已三年級，我能夠必定，如果你的孩子上過學前班，而環繞著他的彆的教誨身分穩定的話，他的環境也是現在的模樣。所幸他現在還喜好瀏覽，有如許的瀏覽根本，隻要家長和西席不傷害他的自傲，不禁止他的瀏覽，他的上風會漸漸表示出來。

有兩個直接啟事，使一些西席和家長偏疼暴力功課。

我說，孩子有如許的瀏覽興趣和瀏覽根本，本來應當喜好寫作文，會寫作文，現在隻是被你常常性的指責嚇住了。並且你不睬解瀏覽的代價，你說到孩子酷好瀏覽時，口氣裡透露的竟然是膩煩和無可何如。究竟上，孩子愛瀏覽，比上三個學前班都強，你真的應當為此光榮。

暴力功課這三方麵常常是相隨的，如同貪婪、無私和妒忌常常相隨一樣。它不但給孩子當下的餬口帶來痛苦，它更粉碎著孩子們對學習的興趣和意誌力，對他們平生的學習感情、學習態度構成悲觀影響。

第三是歹意評價。

厭倦是學習中碰到的最凶暴可駭的仇敵，暴力功課則是把如許的仇敵運送到孩子心中最快速的交通東西。一個令人痛心的教誨究竟是，有多少西席純熟地應用著如許的“交通東西”，他們覺得把知識運進了孩子心中，不曉得車上裝的，已變成了“仇敵”。而這時更有很多家長在中間幫手，逼迫孩子接管這些暴力功課，加快著孩子對學習的厭倦。

這位親戚還是充滿牢騷地說，我感覺他就是冇打好根本，對學習不上心，一天到晚光是喜好看閒書，順手抓張報紙也能看半天。你本來給我講過，愛看書的孩子作文寫得好；可他不愛寫作文，也不愛寫日記，歸正就是甚麼字都不愛寫。

親戚說，他成績不如人家上過學前班的孩子，這是個明擺的究竟啊。

暴力功課首要有三種。