但我並不是直接給孩子做“思惟事情”，而是從毀滅“病根”做起，把首要功力放在改良他的儲存環境上。

1、活動過量，一刻不斷

（13）常喪失學習或活動要用的物品，如玩具、書、功課本等 (1)

1、從稱呼的變遷，看疾病的無中生有

（10）常常話多

（1）常常手腳動個不斷或在坐位上不斷扭動（少年可僅限於主觀上感到坐立不安）

5、坐立不安

我的事情獲得了非常較著的結果。四個月後，男孩就不需求有人跟著上學了，他開端有了自我束縛力，不再主動進犯彆人。一年今後，男孩就再也不打鬥了。論打鬥才氣他應當還很強，但他彷彿有比彆的孩子更激烈的製止牴觸的認識。有兩次彆的同窗打他，他竟然能做到捧首蹲地上忍著。

診斷：得分計算：冇有―0分；稍有―1分；較多―2分：很多―3分；總分超越10分為陽性，即為多動症。

2、診斷上的草率與簡樸

14、扯謊、罵人打鬥

早在一百六十多年前的1845年，法國精力科大夫霍夫曼寫了一本書《蓬頭彼得》，描述了一個活動過分的兒童，這提示人們對兒童躁動不安征象的存眷。一個世紀後的1947年，有專家猜想少數兒童過分活動是由腦毀傷引發的，故將該征象定名為“腦毀傷綜合症”。

從質料來看，“多動症”查抄根基上都是主觀判定，很少有客觀根據。有的大夫也會做腦神經查抄和生物目標化驗，但這些對大多數體格無較著缺點的兒童偶然義，且各項生化目標與病症的構成乾係也屬於猜想，不具有實在的臨床診斷意義。

（8）常常一件事未做完又換另一件事

5、不用心，東張西望，易因外界滋擾而用心

10、做事不計結果如何

1962年一個國際兒童神經科學事情集會決定在本病病因尚未搞清之前，臨時定名為“輕微腦服從平衡”（Minimal Brain

（12）彆人和他發言經常似聽非聽

9、情感竄改敏捷狠惡

男孩的真正監護人和扶養人是他的爺爺、奶奶，以是我的首要事情工具是這兩位白叟。在初期，頻繁地和他爺爺奶奶說話，厥後也按期和他們打仗。我的事情目標實在很簡樸，就是要求他們不吵架孩子，尊敬孩子，不要給孩子壓力。這一點要求看似簡樸，實則兩位白叟很難做到，他們已風俗了之前的教誨體例。我就幾次給他們講，讓他們明白鹵莽的教誨體例和孩子行動之間的因果乾係，並以法則的情勢肯定一些根基的行動原則。同時從細節上教誨他們如何和孩子相處，如何和孩子說話。

Disorder，簡稱ADD）。最後，在1987年，美國精力科大夫發明呈現在最遍及的稱呼“重視缺點多動症”（Attention

（2）要求靜坐時難以靜坐

看完這兩本書後，我又上彀查閱了一些相乾質料，同時重新翻閱了意大利聞名教誨家、神經病學博士蒙台梭利的教誨論著，把統統的質料綜合起來，根基上能夠獲得一個清楚的熟諳――或許不能絕對地說“兒童多動症”這個病不存在，因為它到目前仍然是個懸而未決的事；但就目前的診斷觀點來講，它是不實在的。當下對該疾病的診斷如同把統統咳嗽幾聲的人都鑒定為肺癌患者一樣毫無事理――從這個意義上說，“兒童多動症”是個謊話。