有位家長，也聽取了彆人的建議，同意讓孩子看課外書。孩子剛讀了第一本小說，家長就迫不及待地要孩子複述這個故事，背會此中的“美好段落”，要孩子在寫作頂用上小說中的一些詞語和素材，乃至還要求孩子寫讀後感。到孩子讀了第二本小說，她就指責孩子把第一本小說中的故事情節和人物忘得差未幾了，以為前一本書白讀了。家長如許做的確是用心給孩子製造絆腳石。這反應了家長的兩個題目，一是不睬解瀏覽，二是功利心太切。如許做的成果，隻能是搞得孩子討厭瀏覽。

孩子在初期瀏覽時，生字必定很多，不斷地查字典是對瀏覽的不竭打攪，會粉碎他的興趣。孩子剛開端讀篇幅較長的作品，本來就對本身的識字量底氣不敷，擔憂是否能讀懂。家長倒是應鼓勵孩子，有不熟諳的字冇乾係，隻要能看懂就行。如果有些生字影響了瞭解，或者在作品中是關頭字，能夠問家長。如許讓孩子感覺很便利，瀏覽起來有輕鬆感。我見過有的家長明顯熟諳阿誰字，卻恰好不奉告孩子，讓孩子本身去查字典，能夠是以為查字典能夠讓孩子記得更牢。這類做法冇成心義，究竟是大部分孩子在瀏覽過程中都不喜好被甚麼事情打斷。有些孩子喜好查字典，當然也不要禁止，首要的是尊敬孩子本身的挑選，讓他能鎮靜順利地瀏覽。

孩子的瀏覽就是他最好的修煉過程，潤物細無聲地津潤著他的潛能，總有一天你會欣喜地發明，孩子手中的筆已不知在甚麼時候抽芽，開出了芳香的花朵。

好瀏覽儘量用書麵語，壞瀏覽拋開書麵筆墨大量利用口語。

孩子對於我們來講是獨一，他的生長不能等候，以是當下這個缺點必須由家庭儘快彌補。家長們與其歡暢了領孩子吃麥當勞，不如領著他去逛書店；與其用手機、隨身聽設備孩子，不如在他書桌上常放幾本好書。特彆是那些憂愁孩子不會寫作文，想花高價給孩子報速成班的家長，用那些錢來給孩子買書吧！請花些心機，指導孩子發明瀏覽的興趣，讓他視瀏覽為一件和看電視、玩遊戲一樣成心機的事吧！

俗話說：“熟行看門道，內行看熱烈。”中小學階段的課外瀏覽差未幾都屬於“內行”階段，孩子能看“熱烈”就已很好，不經曆這個階段，也難以達到熟行的階段。家長和西席最好不要急於讓孩子讀了一本書就看到這個意義，體味出阿誰感觸，記著多少東西。你對孩子看電視、玩遊戲懷有如何無功利的心態，就應當對他的瀏覽給出如何無功利的言行。

不管從調查數據顯現，還是從我們的知識來看，當前中小黌舍圖書館90％以上都是名存實亡的。也就是說孩子們幾近不成能從黌舍借到他們想要讀的書。

粉碎興趣，就是在扼殺瀏覽。

我問他孩子都讀些甚麼書，他說根基上都是漫畫書――難怪！

一個不瀏覽的人是無知的，一個不瀏覽的家庭是無趣的，一個不瀏覽的民族是陋劣的。當局倡導本質教誨，可現在一提及本質教誨，人們老是想到琴棋書畫類的“小技”，最惡俗的如用打高爾夫球培養“名流風采”，用跳校園個人舞培養“藝術氣質”。

我對這位家長說，看漫畫不叫讀書，漫畫不是書，漫畫隻是以書的情勢呈現的電視。你說你的孩子一向在“讀書”，實在他一向在“看電視”。