以及, 奉告廖元白一件事情, 學習奧數並不是一件輕易的事情。

之前，也冇有聽憑何人提起過，廖元白曉得初中的這些知識。

“好了！”廖元白放下粉筆，拍了拍本身的手，笑眯眯地對著奧數教員說道，“不美意義啊教員，我的確冇有學過奧數。不曉得該用甚麼解題的思惟，隻好用本身熟諳一點兒的體例解題。”

門外的中年人點了點頭，彷彿和徐主任說了一句甚麼話，隨後便走開了。而年青的女教員和徐主任還在門外守著。他剛纔給廖元白的母親和許建說話的空擋，校長打了一個電話過來扣問環境。

當廖元白看到這道題的時候，拿了一張放在卷子中間的白紙，‘刷刷刷’的寫了起來。筆走龍蛇普通，不一會兒就將成果寫在了試捲上。王教員在一旁愣了一下，這道題是他勾出來的。是初二放學期纔會學習的一個關於函數應用的一道粗淺的題目。但是對於中門生來講，已經算是超綱了。

幸虧，當廖元白做題的時候，還是規端方矩地將步調全都寫了出來。王教員鬆了一口氣的時候，又有些不成思議。如許下去，廖元白做的這張卷子可真就是滿分了啊……想到這裡，王教員的心臟都提到了嗓子眼兒上。

固然做題的時候，全部腦筋裡都有這些題的知識點，但是廖元白還是不太必定本身能不能夠做對。他所需求的，就是查漏補缺。

就算是廖元白本身也不清楚如何回事兒，他在做題的時候。曾經那些被他忘記了的知識，一個個地在他的腦海中蹦了出來。就算是想要健忘，都感覺非常艱钜。

但他還是不由自主的擔憂，廖元白會如何做解答題，會不會也像是做上麵那些挑選題一樣的精簡。如果如此的話，那廖元白就虧大了。

本來，奧數題的解法就不但僅隻要一種。

比如――高檔代數。

好巧不巧，奧數教員竟然讓廖元白講授一下本身的思路。校長本身是很有興趣的，他立足在門外，便想要聽聽看這個徐主任口中的天賦究竟是如何個天賦法的。

【開啟支線任務：請宿主完成王教員交予你的中考檢測試卷要求：達到優良嘉獎：聰明+3用心+5】

奧數教員蹙著眉頭，他也拿不準廖元白究竟是在亂來他，還是真的聽懂了他的講授。

很快，廖元白將填空題和挑選題做完了。王教員一起看下來，幾近冇有發明任何訛奪的處所。遵循目前的情勢，王教員幾近能夠篤定，隻要廖元白不犯甚麼原則性的弊端。整張卷子，廖元白極有能夠獲得滿分。

廖元白點點頭，清了清嗓子，便要張口說話。

成果試卷的一頃刻，廖元白全部身子都有些生硬。就彷彿是被甚麼東西給擊中了似的，那種神采，真是讓人感遭到不成思議。

“當然，我疇前向來冇有打仗過奧數題。”廖元白看向奧數教員，“我隻是剛纔看您解題的時候，俄然發明瞭您如許的思路，處理這道題的確很有效。以是，我就嘗試遵循您剛纔解題的思路來處理這道題，冇想到這道題還真的解出來了。”

想到這裡，王教員就將其他的動機都拋到腦後了。既然廖元白想要好好學習，作為教員――他必然是經心極力的教誨的。當了這麼多年的教員，這是他第一次瞥見這麼自發學習乃至一點兒也不討厭學習的孩子。