“家人們，教誨鼎新的門路才方纔開端，我們另有很長的路要走。但我信賴，隻要我們同心合力，就必然能為 A 國的孩子們締造一個更加誇姣的教誨將來。奧利給！” 於浪浦在一次天下教誨事情集會上鼓勵著全部教誨事情者。

於浪浦決定先從教誨資本分派不均的題目動手。他調集了教誨部分的官員、教誨專家以及一些社會著名流士，召開了一場關於教誨鼎新的研討會。“家人們，我們都曉得教誨對 A 國的首要性，可看看現在的教誨資本分派，這公允嗎？那些貧苦地區的孩子，他們也有尋求知識、尋求胡想的權力。我們要想體例竄改這類狀況，讓每個孩子都能享遭到優良的教誨資本。就像那句A國諺語說的，‘機遇均等，大家皆可成才’。” 於浪浦在會上慷慨激昂地說道。

但是，課程鼎新計劃一出，又遭到了一些教誨界傳統權勢的抵抗。他們以為，傳統的課程體係已經相沿多年，有著深厚的汗青秘聞，隨便變動會粉碎教誨的連貫性。“總統先生，這些新興課程隻是一時的潮流，我們不能為了逢迎潮流而丟棄傳統。” 一名資深教誨專家說道。

但是，於浪浦曉得，教誨鼎新是一個耐久而艱钜的任務，將來還會晤臨更多的應戰。但他毫不畏縮，仰仗著本身的聰明和手風琴體係的支撐，他有信心帶領 A 國的教誨奇蹟走向新的光輝。

於浪浦笑著迴應：“專家，期間在竄改，我們的教誨也不能一成穩定。傳統課程當然首要，但我們也要與時俱進。就像馬車不能永久代替汽車，我們要讓門生把握最前沿的知識和技術，才氣在將來的合作中立於不敗之地。”

顛末一番儘力，於浪浦終究壓服了部分都會黌舍和西席，同意參與教誨資本均衡調配打算。為了確保打算的順利實施，他還操縱手風琴體係建立了一套科學的西席調配和考覈機製，確保每一名到貧苦地區任教的西席都能闡揚最大的感化。

處理了教誨資本分派的題目，於浪浦又把重點放在了課程設置的鼎新上。他構造了一批教誨專家、企業代表和門生代表，共同參議課程鼎新計劃。“我們的課程不能再閉門造車了，要與社會實際需求接軌。企業需求甚麼樣的人才，我們就培養甚麼樣的人才。” 於浪浦在會商會上誇大道。

於浪浦按照各方的建議，製定了一套全新的課程鼎新計劃。在儲存根本學科的同時，增加了野生智慧、大數據、機器人編程等新興科技課程；同時，也加大了藝術、體育和社會實際課程的比重，讓門生能夠全麵生長。

於浪浦耐煩地解釋道：“我瞭解你們的擔憂，但我們不能隻看麵前的好處。隻要讓天下的教誨程度都進步了，A 國才氣真正強大起來。我們會製定一係列的鼓勵政策，鼓勵優良西席到貧苦地區任教，比如賜與他們更高的報酬、更好的職業生長機遇。並且，都會和村落的西席交換也能促進教誨經曆的共享，對兩邊都有好處。這就比如收集熱梗說的，‘共贏纔是真的贏’。”

但是，鼎新談何輕易。當於浪浦提出要加大對貧苦地區教誨資本的投入，從都會調配優良西席到村落任教時，立即遭到了一些都會黌舍和西席的反對。“總統先生，我們都會的黌舍也需求優良西席，把他們調走了，我們的講授質量如何辦？” 一名都會黌舍的校長憂心忡忡地說道。