不過，很多門生還是挺喜好上他的課的，我也挺喜好的。

“呃，隻是有點虛脫罷了。”我答覆道。

“呃，冇事。”我不曉得文靜為甚麼又說了一遍“感謝”，但感受和她剛纔第一次說的“感謝”不是一個意義。並且我感覺她在說“感謝”前彷彿停頓了一會兒，不曉得她在想甚麼。

這就是我遇見過的管的比較鬆的主科教員――某個語文教員。

能夠她有甚麼話不便利說吧。我又想到。

文靜瞥見石三點頭後便把紙條拿了歸去，然後夾在了汗青講義裡。

課堂外

看來這張紙條是文靜傳紙條一向用的。

“那你如何了？”文靜問道。現在文靜比較必定石三是真的懂她的意義了。因為石三用到了“我幫你”這幾個字眼而冇有效“擄掠”等字眼。

“呃，不是，我冇有在幫你的時候受傷。”我答覆道。

固然文靜此次的行動和上第二節課時傳最後一次紙條時差未幾，不過此次字數多了很多。

“嗯，甚麼嘛，你應當說‘饅頭好吃’纔對。”美美彷彿有點不滿地撅起了小嘴。

“虛脫？為甚麼啊？是因為前天你幫我的啟事嗎？”文靜問道。

“感謝前天你幫了我。”文靜說道。實在文靜說這句話是在摸索石三到底懂不懂她的意義。她這句話的意義是“感謝前天你幫我趕走了擄掠者。”正如她所寫道的她用“你幫我”代替前天的“那件事”及其相乾事情，而“那件事”及其相乾事情主如果她被擄掠及石三幫她趕走了擄掠者等事件。她想從石三的反應看看石三是不是真的懂她的意義。這倒不是她對石三不信賴，隻是她略微有點擔憂石三能夠不是真的懂她的意義，加上她又比較謹慎罷了。

文靜看到石三在看她，因而說：“你靠過來看吧。”

能夠是因為他講的故事或者笑話激起了我們對文學的興趣吧，正所謂“興趣是最好的教員。”

我的阿誰語文教員是一個大抵50多歲的男教員，能夠是年紀比較大吧，以是顯得比較慈愛。

......

那是一個語文教員。

大姐，現在都下課了，冇需求傳紙條吧？這是我看到這張紙條後起首想到的。

當然也能夠是因為彆的甚麼啟事。

我隻是能看出最上麵是“感謝，聽課吧。”這應當是她上第二節課時傳的最後一次紙條的內容。這很輕易想到，因為現在已經下課了，她如何能夠還讓我聽課。並且這句話跟她上第二節課時傳的最後一次紙條的內容一樣。

呃......那次不算的，我當時不曉得她不讓我那麼說啊，現在我曉得了，當然不會說漏了。石三答覆道。

文靜上第二節課時傳的最後一次紙條，我隻是略微扭過甚就看明白了。

我心想......

他上課幾近不管講堂規律，並且常常給我們講故事，講笑話，還會讓我們互動，以是每次他講故事或笑話時課堂就會顯得比較吵，比較亂。

一個瘦子向課堂內看著，臉上暴露了笑容，不過，這個笑容看起來很險惡，很鄙陋。