“呃。”我接過饅頭咬了一口，然後吃了一口菜。

“呃，還行。”我隨口說道。

看來文靜不想我把紙條拉到我的麵前看，因而我隻好又向我倆中間靠了靠，然後低下頭看了看這張紙條。

不過，看在文靜是女生，並且是美女，並且對我不錯的份上，我也就冇說甚麼。

而此次固然字體差未幾大，但是因為字比較多，我一時冇有看明白。

總之，會呈現當時我們班語文成績不錯環境的啟事我也搞不太清楚。

“感謝前天你幫了我。”文靜說道。實在文靜說這句話是在摸索石三到底懂不懂她的意義。她這句話的意義是“感謝前天你幫我趕走了擄掠者。”正如她所寫道的她用“你幫我”代替前天的“那件事”及其相乾事情，而“那件事”及其相乾事情主如果她被擄掠及石三幫她趕走了擄掠者等事件。她想從石三的反應看看石三是不是真的懂她的意義。這倒不是她對石三不信賴，隻是她略微有點擔憂石三能夠不是真的懂她的意義，加上她又比較謹慎罷了。

我看到文靜把紙條夾在汗青講義裡，而不是直接拋棄，有點迷惑。

我衝她點了點頭。看來她是擔憂跟我說話時我說漏了，以是特地跟我用紙條誇大了一下。

他上課幾近不管講堂規律，並且常常給我們講故事，講笑話，還會讓我們互動，以是每次他講故事或笑話時課堂就會顯得比較吵，比較亂。

“對了，你說你明天上午在病院看病，你如何了，是不是前天你幫我的時候受傷了？嚴不嚴峻？”文靜擔憂地問道。呃，現在文靜不是在擔憂石三能夠不是真的懂她的意義，而是在擔憂石三的傷勢。呃，她覺得石三在前天對付擄掠者的時候受傷了。不過，她從石三的話語中並不敢必定他是不是真的懂她的意義。因為他的話語比較含混，懂不懂她的意義都能夠這麼說。

不過，很多門生還是挺喜好上他的課的，我也挺喜好的。

“感謝。”沉默了一小會兒後，文靜說道。

“哥哥，吃吧。”美美笑眯眯地說。

隻見文靜向我這邊推過來一張紙條，並且用手按著紙條靠近她的那一端，然後看著我。

固然他教的講義知識不如普通語文教員教的多，因為他花時候講故事，講笑話了嘛，但是有點比較奇異的是，我們班的語文成績不是級部第一，就是第二，總之，很不錯就是了。

我向我倆中間靠了靠，然後低下頭看了看這張紙條。

間距下是――我用“你幫我”代替前天的“那件事”及其相乾事情，你也能夠用“我幫你”代替前天的“那件事”及其相乾事情，或者用彆的表達，不過千萬彆說漏了，你懂我的意義嗎？

“呃，不是，我冇有在幫你的時候受傷。”我答覆道。

嗬嗬，我這麼聰明，如何能夠說漏，如何能夠不懂她的意義？

“呃，冇事。”我不曉得文靜為甚麼又說了一遍“感謝”，但感受和她剛纔第一次說的“感謝”不是一個意義。並且我感覺她在說“感謝”前彷彿停頓了一會兒，不曉得她在想甚麼。

固然文靜此次的行動和上第二節課時傳最後一次紙條時差未幾，不過此次字數多了很多。

“哥哥，饅頭好吃嗎？”美美笑眯眯地問道。

“那你如何了？”文靜問道。現在文靜比較必定石三是真的懂她的意義了。因為石三用到了“我幫你”這幾個字眼而冇有效“擄掠”等字眼。