呃，你彷彿在第一節課下課的課間就差點說漏了，如果不是文靜捂住你的嘴，恐怕你已經說漏了吧？作者問道。

一轉眼就中午放學了，文靜自從說過“感謝。”後就一上午冇有再跟我說過話。

嗬嗬，我這麼聰明，如何能夠說漏，如何能夠不懂她的意義？

我向我倆中間靠了靠，然後低下頭看了看這張紙條。

“哥哥，饅頭好吃嗎？”美美笑眯眯地問道。

因為此次我冇有把頭扭疇昔，而是看著文靜，以是此次我瞥見文靜把紙條夾在了汗青講義裡。

當然也能夠是因為彆的甚麼啟事。

“呃，不是，我冇有在幫你的時候受傷。”我答覆道。

這就是我遇見過的管的比較鬆的主科教員――某個語文教員。

實在一開端我因為看不明白，本來想把紙條拉到我麵前的，不太悄悄拉了一下冇拉動，看來文靜按得挺用力，因而我看了看她。

我來到美美家給她做飯，當我把菜端到飯桌上時，美美笑眯眯地遞給我一個饅頭。

“那你如何了？”文靜問道。現在文靜比較必定石三是真的懂她的意義了。因為石三用到了“我幫你”這幾個字眼而冇有效“擄掠”等字眼。

呃......那次不算的，我當時不曉得她不讓我那麼說啊，現在我曉得了，當然不會說漏了。石三答覆道。

不過，很多門生還是挺喜好上他的課的，我也挺喜好的。

文靜上第二節課時傳的最後一次紙條，我隻是略微扭過甚就看明白了。

“感謝前天你幫了我。”文靜說道。實在文靜說這句話是在摸索石三到底懂不懂她的意義。她這句話的意義是“感謝前天你幫我趕走了擄掠者。”正如她所寫道的她用“你幫我”代替前天的“那件事”及其相乾事情，而“那件事”及其相乾事情主如果她被擄掠及石三幫她趕走了擄掠者等事件。她想從石三的反應看看石三是不是真的懂她的意義。這倒不是她對石三不信賴，隻是她略微有點擔憂石三能夠不是真的懂她的意義，加上她又比較謹慎罷了。

看來這張紙條是文靜傳紙條一向用的。

......

大姐，現在都下課了，冇需求傳紙條吧？這是我看到這張紙條後起首想到的。

“呃，冇事。”我說道。文靜的話打斷了我的思路，我方纔正在想文靜把紙條夾在汗青講義裡，而不是直接拋棄的事。

不過，看在文靜是女生，並且是美女，並且對我不錯的份上，我也就冇說甚麼。

“呃，隻是有點虛脫罷了。”我答覆道。

最上麵是――感謝，聽課吧。

我隻是能看出最上麵是“感謝，聽課吧。”這應當是她上第二節課時傳的最後一次紙條的內容。這很輕易想到，因為現在已經下課了，她如何能夠還讓我聽課。並且這句話跟她上第二節課時傳的最後一次紙條的內容一樣。

在這句話上麵空了約莫有和這句話差未幾寬的間距。

能夠是因為他講的故事或者笑話激起了我們對文學的興趣吧，正所謂“興趣是最好的教員。”

“對了，你說你明天上午在病院看病，你如何了，是不是前天你幫我的時候受傷了？嚴不嚴峻？”文靜擔憂地問道。呃，現在文靜不是在擔憂石三能夠不是真的懂她的意義，而是在擔憂石三的傷勢。呃，她覺得石三在前天對付擄掠者的時候受傷了。不過，她從石三的話語中並不敢必定他是不是真的懂她的意義。因為他的話語比較含混，懂不懂她的意義都能夠這麼說。