明白這些，黃景耀再次下了號令，又是幾十股文氣飛起，進入何培軍體內消逝不見，這位何教員的天賦，講授天賦直接跌完工了3，心機學天賦則是跌完工3。

頃刻間黃景耀就明白了。能對何培軍有效關頭就是這位何教員，不管有冇有正式向黃景耀就教過，他學習心機學用於講授的體例，就是抄襲仿照黃景耀，這起碼算偷師，偷師也是某種意義的拜師了。

文氣能夠減弱一小我天賦，黃景耀就算早曉得，也冇籌算濫用，主如果他麵對的大部分是門生，十七八歲的青少年男女，這個期間不管門生們有甚麼樣的題目，大部分都是年紀小一時打動，不值得用這嚴苛可駭的手腕去獎懲。請大師搜刮看最全！

講授經曆方麵，之前講到某一段靈光一閃引來一個小故事，能讓講堂變的活潑風趣，這都是知識積累和天賦起的感化，冇有知識積累他不會曉得那麼多，冇有天賦他不會曉得該援引哪個最合適得當，從從明天起，他積累的知識還在，靈光恐怕就閃不起來了，再想讓講授變的活潑風趣，就會各種龐雜頻出。

對何培軍減弱獎懲，黃景耀冇有涓滴心機承擔纔會那麼做，可做了後又想啟事此而涉及出的惡果？

“咦，不對……我如果就如許減弱了他後不管不問，倒是又從另一方麵影響了文四那一班門生的將來了，按何培軍之前的水準，隻要用心了，三高文四班門生必定會有晉升，能在高考中考得更好，都具有更好的將來遠景，但被我影響後何培軍表示不可，也算涉及竄改了那幫孩子的將來，還都是惡果。”

微微皺了下眉，黃景耀又在眼中閃過一絲笑意，他想到了新體例，減弱了何培軍的程度後，他能夠去晉升其他三高教員的天賦啊。

文四班又不是何培軍一個教員，是語數外政史地六個教員的，姓何的天賦跌了程度下滑，提一下其他五個教員的天賦，就能彌補過來，重新讓那幫孩子變得更好，另有，何培軍空降而來，一來就從原四班班主任手中奪走了小小班的主導權，那位原班主任會利落？文四班是三高的小小班，原班主任也是有必然氣力的。

黃景耀能夠和對方談一談，再提一下天賦，到時候既不會影響那些門生們的將來，也能夠讓何培軍處境變的更落魄難堪。

而他和何培軍各種牴觸過往，已經是成年人間的鬥爭，對方年事更比他大的多，如果現在能暗中減弱何培軍的天賦，他可不會有甚麼心機承擔的。

看過後再次意念明滅，體內湧出10點文氣，十股金色氣流快速深切何培軍體內，大要上對方毫無發覺毫無竄改，可黃景耀能看到的天賦根本卻有了竄改。

黃景耀當場就差點叫起來，還真行？

但何培軍嚴格說來，算不算他的門生還值得商酌，不必然。

但這行動冇引發任何思疑，明天這事幾個成年民氣知肚明，他們都感覺黃景耀一開端發楞幾秒是很普通的表示。

這統統，估計都是黃景耀體內兩件仙寶在判定的，仙寶本身就有靈性。要不是仙寶具有靈性，也不會把各種天賦揭示的這麼當代化，那就是按照黃景耀的自我認知來變幻的。

他的為官天賦從1變成了2！

而兩人各種糾葛過往。也絕對是屬於很卑劣的背師行動。

提一個無關緊急的天賦，這是最靠譜的實驗，以這位原始根本1的為官天賦，還真是……