家庭教育孩子的50個細節_第16章 不要快速回答孩子的問題 首頁

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你常常鼓勵孩子發問,開導他思慮嗎?

孩子若問很多了,你有冇有不耐煩的表示?

目前在家庭教誨中,一些父母在偶然中扼殺了孩子寶貴的獵奇心,這會直接影響到一小我締造性的構成。

4重視彈性思慮。孩子跟你會商題目時,製止脫口就說“對”或“很好”。

羅維仿照愛因斯坦,伸脫手指高低閒逛。俄然間,噴水池的水柱彷彿凝住了,成為一滴滴的小水珠。兩小我站在那兒有好一會兒,練習頻閃察看術。

3多指導、多給他時候思慮,不要塞給他現成的答案。

第十五章 不要快速答覆孩子的題目

美國一名科學教誨學者羅維在11歲時,跟著科學班去觀光普林斯頓大學。他在噴水池前碰到當代第一物理學家愛因斯坦。

阿弟4歲時,家門口新訂製了一個大魚缸。當時午後的太陽正斜照著,阿弟高興地向著魚缸走去,俄然,阿弟指著倒映在地上的彩虹說:“媽媽,你看,亮亮耶!”講得有深度一點是說:“如何會有這類征象?”媽媽也充滿迷惑地問他:“真的耶,獵奇特喔,它是如何來的?”阿弟轉著他的小腦袋,看著看著,然後說:“是太陽公公讓它亮亮的!”媽媽問:“為甚麼呢?”阿弟說:“對呀!太陽公公照到水內裡,水再照到地上呀!”固然阿弟不懂反射的道理,但是他已經在思慮、察看並且推理,無形中已經啟動了大腦的運作,為他今後培養對籠統事物的學習和察看才氣做了很好的籌辦。

我們在平常餬口中常常看到如許的征象:有的孩子上小學時,在班上成績很好,但是,上初中和高中後成績降落,這類例子屢見不鮮。反之,有的孩子小學成績不太好,進中學後成績斐然的亦到處可見。特彆是在男孩子中,更加常見。

愛因斯坦伸脫手指高低閒逛,有好幾分鐘,然後轉過甚來問羅維:“你能如許做嗎?能看出一滴滴的水珠嗎?”

愛因斯坦要分開時說:“千萬彆健忘,科學隻不過是跟這差未幾的摸索和興趣。”

隨後將近半個世紀,羅維努力於把愛因斯坦這句話轉告給全天下的大人和兒童:“兒童本來是天生的科學家,直覺巴望研討四周的天下。你不需求很多科學術語或高貴的嘗試儀器,隻需跟他們一起尋根究底就行了。”

[名流語錄]

2跟孩子說,讓我們一起看看。麵前的事,當然能夠看個究竟;非麵前的事,則能夠想想看,比方:“鳥兒早晨睡在那裡呢?”或答應以透過想像和會商,再找機遇察看。

這是為甚麼呢?一些孩子成績降落了的父母更是為此事利誘不解。“乖乖的一個孩子,如何俄然趕不長進度了?”這此中的奇妙,或者說,事情產生的首要啟事,是小學功課比較輕易,隻要順服父母“好好勤奮”,孩子就能獲得好成績。初高中課程難度逐步加大,需求小我思慮的成分日趨增加,這時是孩子本人的意誌,而不是父母的意誌,父母便冇法再擺佈孩子成績的吵嘴了。這是因為純真的死記硬背已不能處理學習中的統統題目,學科的功課越來越多地要求孩子們獨立思慮。因此孩子對所學的課程不感興趣,不肯動腦筋,就會學不懂、學不精,更不要談做功課了。反之,如果孩子對新奇事物能抱有激烈的興趣、激烈的求知慾和獵奇心,就會去自尋答案。

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