麵對這些無停止的發問，父母應不失時機地幫忙他們找到比較對勁的答案。培養孩子愛問的風俗，家長要成心識地鼓勵孩子多思多問。當孩子向我們提出題目時，應儘量讓孩子本身思慮，並不失時機地必定、表揚孩子愛動腦筋的風俗。鼓勵和表揚一方麵滿足了孩子的求知慾，另一方麵更激起了孩子的獵奇心。如果孩子提出的題目較通俗，家長本身也弄不明白，碰到這類環境，也要精確措置，而不能打擊孩子愛問的主動性。精確的做法應當是，謙善地奉告孩子：“你提的題目真好，但這個題目我也不懂，等我查完書再答覆你，或者你本身查書找答案，好嗎?”

1聆聽他們的發問。你一定能供應題目的答案，但你的聆聽和獵奇，就能激發孩子的獵奇和察看天賦。

2跟孩子說，讓我們一起看看。麵前的事，當然能夠看個究竟；非麵前的事，則能夠想想看，比方：“鳥兒早晨睡在那裡呢?”或答應以透過想像和會商，再找機遇察看。

［名流語錄］

這是為甚麼呢?一些孩子成績降落了的父母更是為此事利誘不解。“乖乖的一個孩子，如何俄然趕不長進度了?”這此中的奇妙，或者說，事情產生的首要啟事，是小學功課比較輕易，隻要順服父母“好好勤奮”，孩子就能獲得好成績。初高中課程難度逐步加大，需求小我思慮的成分日趨增加，這時是孩子本人的意誌，而不是父母的意誌，父母便冇法再擺佈孩子成績的吵嘴了。這是因為純真的死記硬背已不能處理學習中的統統題目，學科的功課越來越多地要求孩子們獨立思慮。因此孩子對所學的課程不感興趣，不肯動腦筋，就會學不懂、學不精，更不要談做功課了。反之，如果孩子對新奇事物能抱有激烈的興趣、激烈的求知慾和獵奇心，就會去自尋答案。

美國一名科學教誨學者羅維在11歲時，跟著科學班去觀光普林斯頓大學。他在噴水池前碰到當代第一物理學家愛因斯坦。

3多指導、多給他時候思慮，不要塞給他現成的答案。

――蘇霍姆林斯基

愛因斯坦伸脫手指高低閒逛，有好幾分鐘，然後轉過甚來問羅維：“你能如許做嗎?能看出一滴滴的水珠嗎?”

［育子心得］