麵對這些無停止的發問,父母應不失時機地幫忙他們找到比較對勁的答案。培養孩子愛問的風俗,家長要成心識地鼓勵孩子多思多問。當孩子向我們提出題目時,應儘量讓孩子本身思慮,並不失時機地必定、表揚孩子愛動腦筋的風俗。鼓勵和表揚一方麵滿足了孩子的求知慾,另一方麵更激起了孩子的獵奇心。如果孩子提出的題目較通俗,家長本身也弄不明白,碰到這類環境,也要精確措置,而不能打擊孩子愛問的主動性。精確的做法應當是,謙善地奉告孩子:“你提的題目真好,但這個題目我也不懂,等我查完書再答覆你,或者你本身查書找答案,好嗎?”
1聆聽他們的發問。你一定能供應題目的答案,但你的聆聽和獵奇,就能激發孩子的獵奇和察看天賦。
2跟孩子說,讓我們一起看看。麵前的事,當然能夠看個究竟;非麵前的事,則能夠想想看,比方:“鳥兒早晨睡在那裡呢?”或答應以透過想像和會商,再找機遇察看。
[名流語錄]
這是為甚麼呢?一些孩子成績降落了的父母更是為此事利誘不解。“乖乖的一個孩子,如何俄然趕不長進度了?”這此中的奇妙,或者說,事情產生的首要啟事,是小學功課比較輕易,隻要順服父母“好好勤奮”,孩子就能獲得好成績。初高中課程難度逐步加大,需求小我思慮的成分日趨增加,這時是孩子本人的意誌,而不是父母的意誌,父母便冇法再擺佈孩子成績的吵嘴了。這是因為純真的死記硬背已不能處理學習中的統統題目,學科的功課越來越多地要求孩子們獨立思慮。因此孩子對所學的課程不感興趣,不肯動腦筋,就會學不懂、學不精,更不要談做功課了。反之,如果孩子對新奇事物能抱有激烈的興趣、激烈的求知慾和獵奇心,就會去自尋答案。
美國一名科學教誨學者羅維在11歲時,跟著科學班去觀光普林斯頓大學。他在噴水池前碰到當代第一物理學家愛因斯坦。
3多指導、多給他時候思慮,不要塞給他現成的答案。
――蘇霍姆林斯基
愛因斯坦伸脫手指高低閒逛,有好幾分鐘,然後轉過甚來問羅維:“你能如許做嗎?能看出一滴滴的水珠嗎?”
[育子心得]