西方幼兒教誨很重視讓孩子們在各種冒險活動中去體驗勝利的滋味，熬煉勇氣和信心。比如在看馬戲時，讓一頭身掛很多玩具的牛，在舞台上來回走動。主持人宣佈，情願下台摘玩具的孩子，隻要把玩具拿到手便歸本身，彆的再發獎品。孩子們都主動下台，而在坐的家長卻冇有人會加以禁止。如果孩子在拿取牛身上的玩具時表示得很英勇很機警，便會博得全場一陣陣熱烈的掌聲。孩子們在降服重重困難中加強了勇氣和信心。這類主動進取、不畏艱險的精力，是由既放心又罷休的英勇的家長培養出來的。

限定孩子出去玩耍的時候，並警告孩子不能夠亂跑亂碰。

天下充滿了機遇，兒童充滿了獵奇。家長要正視庇護孩子的冒險精力，鼓勵孩子做探路者，而不是仿照者和跟隨者。想想你在平時是不是有過近似景象：

但是，現在的孩子們幾近冇有獲得嘗試這類弊端的機遇了，用一句話來講，這就是父母過於庇護的成果，是因為小型家屬化與出世率降落，孩子的人數減少，父母對孩子過於體貼而至。

因為驚駭傷害而不敢讓孩子去冒險，無異於因噎廢食。作為父母，應當鼓勵孩子成為探路者而不是仿照者。

每小我在生長過程中都需求冒險，都需求麵對失利。此中，或許有些孩子失利的次數比較多，家長也會由此變得不安，他們擔憂孩子的出息，因而到處防患於已然，不讓孩子失利。

3孩子有了發明要及時讚美，以鼓勵孩子的摸索精力。

［名流語錄］

一家三口正在不聲不響地用飯，孩子俄然開口說：“我找到了一個鳥窩!”

一名兒童心機學家說：“人應當有摸索，有尋求。而這些都離不開冒險摸索的精力。”“初生牛犢不怕虎”，孩子本來是無所害怕的，他們喜好冒險，主動摸索的精力就是從這裡產生的。

隨後，兒子滿懷垂憐地把小鳥放到毛茸茸的鳥巢裡，從樹高低來了。貳內心非常歡暢――發明瞭一個鳥窩!

他把羊拴在樹上，開端往鬆樹上爬。龐大的鬆樹又粗又高，他那小小的身子緊緊貼在樹皮上，漸漸往上挪動，每一回都要分兩次停止：先用胳膊抱住，接著兩條腿儘量往上蜷，最後才停下來，四肢緊緊抓住堅固的樹乾，用了很長時候才爬上去。

比方孩子喜好爬樹，在父母看來這是一種傷害，而對孩子來講倒是有代價的傷害。起首，孩子能夠看到樹的團體，判定本身是否能爬上去。如果以為能爬，就會想到下一步的體例，肯定從那邊往上爬，阿誰樹枝可否支撐本身的體重，需求確認的項目很多。如許，當孩子按照本身的印象判定能夠爬到樹頂時，便決定停止實際爬樹，當然偶然也會從樹上掉下來受傷。但是這是因為本身的判定不得法而產生的失利，這將成為下一次勝利爬樹的背麵經曆。

應用“鼓勵計”教誨孩子，父母就該當多鼓勵孩子，少打擊孩子。比如孩子的腳還蹬不到自行車蹬子就想騎車，從未分開過父母就想和同窗一起去郊遊時，不要草率地否定孩子要想試一試本身才氣的儘力，不要說“不可，太傷害了”之類的話。

第三十一章 鼓勵孩子成為探路者而非仿照者

要熬煉孩子的勇氣，常常對父母本身的勇氣是一個磨練，他們常常對孩子的安然過於憂愁，為製止萬一產生傷害，而甘願捐軀孩子熬煉的機遇，就像這位母親做的一樣。但是，如許做究竟上是很無私的。父母更多地是為了庇護本身的孩子不受萬一能夠產生的傷害的傷害，驚駭本身不能接受由此而來的打擊，所覺得求保險而更加庇護，形成孩子貧乏勇氣的缺點。我們需求降服這類無私，為孩子的將來著想，大膽鼓勵他們去做力所能及的事情，做一個英勇的孩子。