另有專家指出，並不是每個學藝術的孩子都需求考級，更不能要求每個學藝術的孩子都很專業，這要視小我的天賦和興趣而定。在百姓本質教誨中，我們更該當倡導以人文精力為大旨，知識技術為手腕，讓孩子在滲入著人文體貼的藝術熏陶中，成為全麵生長的合格百姓。

很長一段時候才藝教誨在我國風生水起，有關專家以為，說到底是源於大眾對教誨的認知程度的進步。孩子們與玻璃球、滾鐵圈相伴的期間已經越走越遠，越來越多的父母們熟諳到，社會合作的底子是人才的合作，而人纔要從小培養。在教誨遭到空前正視的明天，家長們煞費苦心腸在黌舍教誨、家庭教誨的層麵以外再給孩子附加才藝教誨，就是要為孩子將來參與社會合作早做籌辦。很多家長如許表示，現在的社會合作很狠惡，孩子從小就要麵對很重的學習壓力，讓孩子學一門才藝是對他們嚴峻的學習餬口的一種調劑，學習藝術也能夠熏陶孩子的情操，加強他們的綜合素養，或許，將來孩子在失業時，一項特長會決定成敗。也有一部分炊長以為本身的孩子已經表示出了藝術方麵的天賦，本身就應當竭儘儘力地培養，或許孩子很能夠像那些“神童”一樣，將來成名立室。

如果孩子提出過不喜好練琴、不想成為藝術家，你當真地考慮過孩子的設法嗎？是否定真與孩子就此談過？

讓孩子學習一門藝術，對於開辟孩子智力、熏陶情操、活潑餬口都大有裨益，或許還能培養出一個“小天賦”，但當學藝成為孩子不堪承擔的重負，家長就必須重新考慮了。

教誨專家對目前存在的一些父母對孩子停止“逼迫式”教誨的體例非常擔憂。專家以為，孩子學才藝如果摻進了家長的功利目標就適得其反了。

我們對於兒童有兩種極度的心機，都於兒童有害。一是忽視，二是希冀太切。忽視則任其像茅草樣自生自滅，希冀太切不免揠苗滋長，反而促其短命。以是公道的教誨是消弭兒童痛苦，促進兒童幸運之精確線路。

對於目前出現的少年學藝大潮，有關專家表示，學才藝最根基的解纜點，應當是孩子對該門藝術有興趣、有天賦。如果家長忽視孩子的興趣，強加給他們一些學習任務，就會使他們產生順從心機。有些孩子本來對音樂不感興趣，被家長“逼迫”每天練琴，成果琴技老是冇有進步，因而恨鐵不成鋼的家長開端斥責乃至吵架孩子，用“你如何這麼笨”等叱罵刺激孩子，久而久之，孩子開端產生逆反心機，有的則變得自大併產生自閉偏向。

2精確指導孩子學藝。

1重視孩子的興趣，重視將獵奇心與興趣辨彆隔。

――陶行知

［育子心得］

第三十三章 莫讓學藝成為孩子的承擔

一次，兒子在繪畫比賽中獲得一等獎。他非常歡暢，洋洋對勁地說:“我太幸運了，10年磨一劍，工夫終究冇有白搭。”但是，當他看到兒子獲獎的那一幅畫時，驚呆了:在畫上，有一隻靈巧的小羊正在操琴，在中間站著一隻齜牙咧嘴的大灰狼，在狼中間標瞭如許一行字:“你得一向彈我愛聽的曲子!不然，我就吃掉你!”他恍然大悟――靈巧的小羊，另有齜牙咧嘴的大灰狼――這是兒子在控告我啊!

3尊敬孩子內心的設法與要求。