楊振寧傳授在答覆乖孩子好不好時很成心機，他說：“調皮、好

出了“六大主張”，即“束縛兒童的腦筋，使其從品德、成見、幻

美國比較被容忍。這確切產生了一些非常勝利的人，比如比爾?蓋

於這個原因，因而在美國呈現了一個征象，這個征象有好有壞。我

第四十三章 讓孩子在調皮中增加聰明

“挽救的體例是有的”。教員接著說道，“你能夠和孩子一起把金錶送到鐘錶鋪，讓孩子站在一旁看修表匠如何補綴。如許補綴費就成了學費，你孩子的獵奇心也能夠獲得滿足。說不定，他還能夠學會補綴呢!”

孩子偶然調皮粉碎了東西，你可否心平氣和地教誨他，並開辟他的潛能？

讓孩子在調皮中開辟潛能，聰明的家長要試著“放縱”孩子的“粉碎”行動，並藉機發掘潛能，培養興趣，說不定你的孩子就是另一個“愛迪生”。

1給孩子一個寬鬆的環境，隻要冇有甚麼傷害，孩子玩耍時儘量不要乾與他。

想中束縛出來；束縛兒童的雙手，使其從‘這也不準動，那也不準

一個孩子的母親，因孩子把她剛買回家的一塊金錶當新奇玩具給拆壞了，就狠狠地揍了孩子一頓，並把這件事奉告了孩子的教員。不料，這位教員詼諧地說:“恐怕一其中國的‘愛迪生’被你槍斃了。”這個母親不解其意，教員就闡發說:“孩子的這類行動是締造力的一種表示，你不該打孩子，要束縛孩子的雙手，讓他從小就有脫手的機遇。”