“以升學率作為西席職稱晉升的首要標準，但考查的不是升學率的絕對值，而是竄改曲線。因為先進地區的升學率本就極高，晉升空間非常有限，想要快速晉升職稱，就隻能去掉隊地區支教。嗯，還要規定升學率較著降落要降職稱，降無可降就打消從業資格，不怕他們不去！”，這就是李暉想出的體例，的確是缺德得冒煙......(未完待續。)

普通來講，當局都會挑選前者，但李暉卻曉得那隻能在必然程度上減緩題目，並不能完整處理，像長三角、珠三角如許的精華地區，不管實施甚麼軌製，經濟生長都必然會走在天下的前麵，想讓天下各地的經濟都趕上來，那是絕對不成能的。反倒是後者固然有難度，但連絡李暉給新中原製定的某些軌製，起碼實際上存在實在現的能夠。

嚴格的要求，再加上不錯的師資，使得中原第一代接管正規新學教誨的門生當中人才輩出，不過因為過大的學業承擔和合作壓力而厭學的孩子也很多，再加上過了任務教誨階段以後就得本身掏錢，初中的退學率一下子銳減到了兩成以內，而中專/高中的退學率更是不到適齡人數的一成，大學就更是小得不幸了，能夠考上的都是學霸。

因為在今後的中國，布衣後輩想要出人頭地，根基上隻要上學、從戎和創業這三條前程，上學這條路不必多說，就算是參軍，晉升也會遭到文明程度的限定，而本身創業的話也一樣如此，文明程度冇超越任務教誨階段的人撐死了也就能當個彆戶，想要雇人當老闆，起碼也得有更高一級的文明程度（五年製任務教誨時，需求初中或技校畢業；七年製任務教誨時，需求高中或中專畢業。），不然底子就冇資格註冊。李暉給統統人肄業長進的機遇，但如果本身不曉得珍惜，那就一輩子呆在社會底層吧，“造火箭的不如賣茶葉蛋的”這類事是不會在這個時空的中國呈現的！

對於前者，李暉並不是很擔憂，就算一開端另有家長認識不到教誨的首要性，不久以後也會明白。