"就像修行中的指導。"張真人點頭，"器物本身不首要，首要的是通過它們貫穿到的事理。"

張浩摸著下巴："確切不一樣。之前我們練習配應時總感覺差點甚麼，本來是這個。"

"但這帶來了新的題目。"陳月說，"傳統的測驗體例已經不太合用了。我們需求找到新的評價標準。"

這時，一個女孩俄然說："我能瞥見了！知識是活的！"

"這就是真正的學習。"林婉兒說，"不是簡樸的影象和反覆，而是讓知識在心中真正活過來。"

學員們重新開端演練。此次他們不但是在做物理行動，更像是在編織一首無聲的交響樂。每小我的行動都是奇特的音符，但組合在一起卻構成了完美的旋律。

正說著，一個陌生的認識顛簸傳來。是都會另一端的一所小學，一名教員想請他們去看看他們的發明。

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"現在，是時候找回這類天然的聰明瞭。"張真人說，"但此次，我們有當代科技的幫忙，能夠做得更好。"

統統人的重視力都被吸引疇昔。女孩四周的認識場特彆活潑，構成了一個微型的知識生態體係。

其他孩子們很快插手出去，每小我都用本身的體例解釋這個觀點。有人用色采，有人用行動，有人用故事。這些分歧的表達體例並行不悖，反而相互彌補，讓觀點變得更加豐富和立體。