同窗們就曉得夏夏不會等閒給答案，還是老誠懇實翻書找答案快。如果數學的話彆說抄二十遍答案，就是再加一倍也樂意抄。可這畢竟是語文，抄二十篇抄到傻都還冇抄完。

很快就上課了，林風帶領同窗們讀古詩詞，同窗們很共同，讀書聲很宏亮。給人的感受就是這個班級的人很精力，連教誨局的人都點頭讚成。

陳曉紅站起來講道：“為的意義有替、給、向、因為、因為。”

第二節下課鈴聲剛響，夏夏就來到了課堂，她內心還是放心不下，跟剛纔上課的數學教員打了聲號召。就跟同窗們說道：“大師需求上衛生間的就從速上啦，一會上課跟平常一樣，林風到時你先帶他們讀一會書。”

同窗們很附和林風說的，紛繁擁戴。如果有答案該多好，非常鐘不消就做完了。明天答題也能答覆得上來，還能夠在帶領麵前秀一把。

同窗們看著講義，這講義跟試卷冇甚麼兩樣，都是需求脫手做，答案都冇有五星差評。林風試圖跟教員還價還價，說道“教員流露一下答案唄，要不然明天答不出來你多冇麵子，彆人還覺得你教得不好。”

第二天很快就到臨了，早上和林風出門前，夏夏特地叮囑林風，讓林風跟同窗們說一聲，明天第二節下課的時候就不要去玩了，需求上衛生間的就儘快去，都在課堂坐好。夏夏的課是在第三節，恰是這節課帶體味過來聽課。

夏夏把剛從辦公室拿過來的講義拿在手裡，舉起給同窗們看。“同窗們我跟你們講個事，明天教誨局的帶領要來我們班聽課，黌舍的帶領也會過來，大師把這個講義複習一下，明天就講這一章，但願到時大師共同主動發言。”

同窗們都曉得此次不但僅是黌舍帶領來聽課，就連教誨局的帶領也過來了。同窗們也不敢拖遝，有需求上衛生間的從速走去，而不需求的則在課堂坐好，把講義拿了出來。

夏夏彌補道：“好請坐，‘為’字除了她剛纔說的，另有作為助詞時表疑問呢，做動詞則表示以為做。”

夏夏叫林風他們幾個去搬凳子，把凳子放在課堂前麵。這時黌舍的帶領和教誨局的人都連續走出去，夏夏號召他們坐下來，本來課堂還挺空曠的，帶領們坐下來後就顯得人很多。數了數竟然有十五個帶領來聽課，也太看得起夏夏了吧。夏夏把明天講課的講義分給帶領。

看到每個同窗都拿到講義後，夏夏叮囑道：“大師先把講義上麵的題目做完，明天我但是要發問的，答覆不出來結果自大喲。”