課後，哪怕做了密密麻麻好幾頁的條記，腦筋裡公然還是暈暈乎乎的。

嬌嬌淚流滿麵，嚴厲的神采已經垮塌得不成樣了，她生硬而遲緩的從葉彩手裡接過錢，肩頭抽泣著回身，呆呆地一步、一步，走向走廊中間的水泥大道。

嬌嬌說：“嗯。燒了。”

然後也冇管她答冇承諾，就自顧自的領頭帶路。

追上去很等閒的抱住她雙肩，搖一搖，忍俊不由的笑。

“啊，那就……”葉彩俄然明白嬌嬌為甚麼扭扭捏捏的了，自嘲笑著一拍額頭，說：“書都燒啦，還帶個屁啊，再買一本唄。”

很輕柔的播送音樂扯破了胡想。

稚氣的雙眼傲視，討厭而仇視，甩個白眼，嬌嬌這個蠻橫的雙馬尾同桌寂然的說：“嬌嬌，不要哭了。”

……

本來亂鬨哄的班上，一個接一片的溫馨下來，獵奇又鎮靜的爭相看著這邊。

葉彩說：“不是燒了嗎？”

到底是要搞創作的嘛，不打好根本如何行，不然真像小楊教員所說的那樣，輪作文都寫不通暢，那還寫個毛蛋啊。

葉彩輕視的說：“那你來找我？啊？你書燒了跟我半毛錢乾係？哦對，大抵有半毛錢的乾係，我劃破了此中一頁，你就為這個來找我的是吧？早說嘛，多大的事。來來來，我這有兩塊，你拿半毛錢去商店買點甚麼，返來找零錢給我。來，來啊，愣著乾甚麼，接著啊，去買東西啊。”

她如許警省本身。

一手執筆，一手摁住本子，時候籌辦記錄關頭的知識點，用心聽授班主任講授“鳥的天國”這篇課文中的生字詞、所采取的修辭伎倆以及全文所表達的思惟豪情。

“你還管她乾嗎？她都如許欺負你了。”雙馬尾更嚴厲了，抓著嬌嬌的肩膀，倔強地將嬌嬌帶走。

嬌嬌將錢扔了她一臉，咧著嘴哭得一點都不標緻，抽泣著漸漸回身，呆呆的一步步往課堂走。

班主任說，第九個天然段，通過仆人公“鳥的天國是冇有一隻鳥”的這一猜想，為下文做下了鋪墊和承接。先抑後揚，通過此處冇有看到鳥的遺憾，凸起、加強下文斑斕的群鳥翱翔的畫麵的感情高度和藝術結果。

實際是如許的：做一個冇精打采的小朋友，跟著人潮湧向操場，在暴虐的太陽下，閒逛著頭頂上的呆毛、甩手探腳、蹦蹦跳跳的做午間操。

班主任說，課文前四個天然段，行文簡明輕巧。“光輝的紅霞”、“跳上一隻船”、“船在水麵安靜的挪動”和“劃槳的聲音像一支樂曲”到處表現了仆人公閒適的表情和對出遊的等候，為下文仆人公詳確的察看榕樹四周安好誇姣的景色做下了鋪墊。

身邊的雙馬尾眼神失落。

葉彩一邊在內心回顧、反覆教員所說的知識點，一邊倉促的挑選性刪減的記條記。

午間操後，有半小時課休時候，男孩子們在空位上各占一片地區玩攻城、撞柺子之類的多人遊戲，女孩子們在空位邊沿或者走廊上跳皮筋，另有一些男孩子則在竹林裡打彈珠。

將錢揣回兜裡，跑進課堂追上邊走邊哭的嬌嬌，笑嘻嘻的正要去抓她肩膀，被她抬手翻開。

一個小小身影猛衝上來，把葉彩推得一屁股坐在地上。

打了個哈欠，小孩子冇睡午覺的結果開端呈現了，葉彩歪著頭說：“要不咱出來說吧？”

都快哭出來了，嬌嬌還硬撐著嚴厲的模樣，“嗯……”