除了以上那些分類以外，另有一人特彆的與眾分歧，這個門生在任何教員的眼中都是典範的差生，他上課不當真聽講，下了課也不喜好跟同窗交換，隻情願一小我悄悄地發楞，或者在麵前亂寫亂畫。如果畫得好，也能讓旁人麵前一亮，感覺他很有天賦，可恰好他畫的那些醜的要命，如同鬼符普通。

望著麵前這個對本身的作品充滿熱忱的孩子，青年打動了，吊車尾的日子他也經曆過，那種受人鄙夷交不到朋友的餬口是多麼令人痛苦不堪啊。一樣是這類日子，本身一無所成，而這個叫倉頡的孩子卻在做著一項必會影響千秋萬古的事情！

這個門生不是彆人，恰是當初阿誰孤傲又肥大的身影，他的名字叫倉頡，開初在曉得他的名字之時，金小乙覺得這又是位能夠讓他獲得功德的氣運之子，但是跟著漸漸打仗體味，他絕望了，這個少年的確一無是處。

看出他目中的擔憂後，金小乙悄悄摸了摸他的頭，笑著說道：“其他的事情你就不消擔憂了，包在為師身上，在你完工以後，為師必然讓彆的同窗跟你學，然後再讓他們傳給各自部落裡的人，如許一傳二，二傳四……信賴過不了幾年，全部大荒都會用你畫的這些圖形來作為交換的體例！”

“倉頡啊，你的這些畫很棒，但是為師感覺另有需求補葺之處。”

但天賦也不是一出世就遭到統統人的認同，對於麵前這個叫倉頡的孩子，世人隻會當他是廢料，他正在做的統統，即便他說出去，也不會獲得彆人的承認，因為既不能當飯吃也不成當水喝，還其醜非常！

能畫出這些畫的少年，天然是個情願思慮的人，在聽完金小乙的發起後，他悄悄地點了點頭，算是認同了，隻是他還是有些擔憂本身的作品得不到彆人的接管。

“唉，真不曉得他是如何具有金丹修為，如何通過那千階路的？”每天課餘時候，金小乙都會去察看他的門生，以便因材施教，這一日，他剛巧顛末坐在地上畫鬼符的倉頡，本不想多做逗留，但想到本身要公允對待每一名門生，因而他停了下來。望著那專注於本技藝中之事的倉頡，金小乙心頭閃現出一個疑問，這個疑問不但是他的疑問，也是這座孤山上其他十七名學子的疑問。

在聽到金小乙的話後，倉頡略帶驚奇地抬起了頭，他在想明天太陽是不是打西邊出來了，一貫對本身很冷酷的教員竟然衝著本身淺笑，還親熱地跟本身說話，不過呢，這些都不首要了，第一次從彆人丁入耳到這麼高的評價，他還是非常受用的。

這“鬼符”對倉頡來講是作品是依托，對世人來講是進步是傳承，對金小乙來講，則是甘旨適口的功德。

在自我悅樂一番後，青年再次開口，“至於如何補葺，教員這裡先給你提幾個建議。一，這些畫能夠更簡練一些，簡練的感化是便於傳播，你想讓更多人接管你的這些畫，必須得更加簡練，如許彆人才氣學會；二，有些畫還是顯得恍惚，讓人看起來模棱兩可，不知是何意義，你能夠再察看察看餬口中的事物，找出它們特有的標記……”

他悄悄地坐到倉頡身邊的空位，然後悄悄地開口問道：“倉頡，能奉告教員你畫得這些都是甚麼嗎？”

不過，幸虧那些令他歡暢不起來的事情都疇昔了。盯著地上的“鬼符”，青年嘴角邊再次流出了一串晶瑩的口水。