化學教員也趁此機會開口問：

校帶領也都圍了上來，聚精會神的看著李真，這傢夥妙語連珠，嘴裡隨便崩出一個名詞都讓民氣顫啊。

“之前隻會曉得過氧化鈉遇見二氧化碳，天生碳酸鈉。而很多人提取碳酸鈉都是用如許的體例，如何就冇人發明，這個公式還能夠天生氧氣呢？”

而一些學習好的同窗，卻滿臉迷惑的在紙上開端運算。劉全也是拿起了紙筆，本身給本身出了一個題，然後應用李真所說的裂項法開端進交運算。

李真麵無神采的說：“8.5+65％X=15。為甚麼要龐大的去算分數？你完整能夠將65%換算成為0.65。那麼這道題就是：8.5+0.65X=15。用已知答案15減去8.5=6.5。已知X之前數為0.65，那麼……0.65乘以幾會即是6.5呢？答案便是10.”

“……”

“我想叨教李同窗，試捲上有一道題是獲得氧氣的體例。在我們已知的範疇裡，獲得氧氣莫過於兩種體例。第一種是電解水，第二種是高錳酸鉀加熱……而你，留下的這個公式是甚麼意義？根究太古期間留下的一份殘破的元素週期表來看，我冇記錯的話，這個公式應當是提取醋酸鈉的公式吧？和氧氣有甚麼乾係？”

李真反問：“如果我冇記錯，這道題是否如許問的：如何更快速，更便利的提取氧氣？”

場中無一人說話，隻要紙筆摩擦傳來的聲音。

同窗們都深吸了一口冷氣，這算是學到了，還能這麼簡樸的運算體例？

李真再次不厭其煩的給出答案，經曆證，公然如此。

李真淡淡的道：

緊接著，物理教員也迫不及待提出本身的迷惑。

約莫兩分鐘以後，劉全衰弱的說：“X=10。但我這答案是本身算出來的，李真的答案必定是有題目。他保準提早曉得答案，這麼難的題，他如何能夠刹時算出來。”

話音落下，劉全鎮靜的一把搶過試卷，細心看著試捲上李真解題時，在試捲上留下的計算公式，顫聲道：“甚麼是分數裂項法？”

“不能。”

化學教員滾滾不斷的說著，李真打斷道：

“……”

“好細心啊。”

“以是，更便利，更快速製氧。以是即是：2Na2O2+2CO2=2Na2CO3+O2。”

“分數的加減乘除，是非常難以計算的。光是分母與分子的各種換算，就讓人頭大如麻。他竟然能發明出如許的體例來進交運算？”

“他之前一向在扮豬吃老虎，向來不顯山不漏水，本來學問如許強大。”

這，就叫做裂項法！”

“在分數中有一個很成心機的征象。如果分數的分子是天然數1，分母是相鄰兩個天然數的乘積，而這個分數便能夠寫成兩個分數差的情勢。那兩個分數的分子仍然是天然數1，分母便彆離是相鄰的兩個天然數。

李真淡笑道：“那一道題，是分數乘除法的題。按事理來講運算是非常龐大的，非常難的。但是有一個彆例便能夠讓統統分數的加減乘除變得簡樸易懂。”

“除此以外，有第三種體例能夠更快製氧。適應題型，首要在於快速，便利，以是……2Na2O2+2CO2=2Na2CO3+O2。”

現在新曆一萬年，根本學科斷層這麼多麼？