半晌後，王教員渾身有力的癱坐在椅子上，不竭擦拭著額頭的盜汗：“妖孽！”

“快說啊，彆賣關子了。”

‘嘩’

緊接著，物理教員也迫不及待提出本身的迷惑。

話音落下，劉全鎮靜的一把搶過試卷，細心看著試捲上李真解題時，在試捲上留下的計算公式，顫聲道：“甚麼是分數裂項法？”

“……”

李真搖點頭，感慨道：“數學不該那麼龐大，核心是用簡樸的體例，求到龐大的答案。而你，卻把題看的太難了。隻是一個分數，就讓你難堪的在紙上寫豎式，不竭掰著指頭算成果。而究竟上，你換一種思路解題，你也能夠秒答。”

新曆一萬年，天下汗青上從未有人提出過的觀點，他全曉得。

“我想叨教李同窗，試捲上有一道題是獲得氧氣的體例。在我們已知的範疇裡，獲得氧氣莫過於兩種體例。第一種是電解水，第二種是高錳酸鉀加熱……而你，留下的這個公式是甚麼意義？根究太古期間留下的一份殘破的元素週期表來看，我冇記錯的話，這個公式應當是提取醋酸鈉的公式吧？和氧氣有甚麼乾係？”

校帶領也都圍了上來，聚精會神的看著李真，這傢夥妙語連珠，嘴裡隨便崩出一個名詞都讓民氣顫啊。

“這麼多年來都冇人發明，他竟然發明瞭。化學講義上隻要：2Na2O2+2CO2=2Na2CO3。而李真竟然發明瞭，二者相加，答案也即是+O2。”

聽李真說完，一大半的同窗雲裡霧裡，聽不懂，不曉得他在說甚麼。

這是甚麼環境？

“對。是如許問的。這道題主如果偏向於快速製氧，是帶點腦筋急轉彎性子的題。因為在已知的電解水、高錳酸鉀加熱兩種體例當中，加熱高錳酸鉀，較著是能夠更快的獲得氧氣的。加熱高錳酸鉀顛末水過濾，能……”

李真淡淡的道：

“這麼一解，感受會好簡樸啊。”

場中無一人說話，隻要紙筆摩擦傳來的聲音。

“他是如何發明這個彆例的？”

“裂項法，公然如其名啊。分裂各項，順次計算的體例。裂項法。”

“……”

“太短長了吧？這必定不是作弊。”

全場鴉雀無聲。統統人都麵麵相覷了起來。包含那些數學教員也都是驚詫對視。

“……”

學習好的同窗們也都測驗了這個新名詞――裂項法。

半晌後，有化學教員取了過氧化鈉，將其透露在氛圍當中後察看。

劉全瞪大眼睛問：“甚麼公式？”

“不能。”

他有些替這天下感到哀思。

‘嗡’的一下，場麵刹時爆炸了。