半晌後,王教員渾身有力的癱坐在椅子上,不竭擦拭著額頭的盜汗:“妖孽!”
“快說啊,彆賣關子了。”
‘嘩’
緊接著,物理教員也迫不及待提出本身的迷惑。
話音落下,劉全鎮靜的一把搶過試卷,細心看著試捲上李真解題時,在試捲上留下的計算公式,顫聲道:“甚麼是分數裂項法?”
“……”
李真搖點頭,感慨道:“數學不該那麼龐大,核心是用簡樸的體例,求到龐大的答案。而你,卻把題看的太難了。隻是一個分數,就讓你難堪的在紙上寫豎式,不竭掰著指頭算成果。而究竟上,你換一種思路解題,你也能夠秒答。”
新曆一萬年,天下汗青上從未有人提出過的觀點,他全曉得。
“我想叨教李同窗,試捲上有一道題是獲得氧氣的體例。在我們已知的範疇裡,獲得氧氣莫過於兩種體例。第一種是電解水,第二種是高錳酸鉀加熱……而你,留下的這個公式是甚麼意義?根究太古期間留下的一份殘破的元素週期表來看,我冇記錯的話,這個公式應當是提取醋酸鈉的公式吧?和氧氣有甚麼乾係?”
校帶領也都圍了上來,聚精會神的看著李真,這傢夥妙語連珠,嘴裡隨便崩出一個名詞都讓民氣顫啊。
“這麼多年來都冇人發明,他竟然發明瞭。化學講義上隻要:2Na2O2+2CO2=2Na2CO3。而李真竟然發明瞭,二者相加,答案也即是+O2。”
聽李真說完,一大半的同窗雲裡霧裡,聽不懂,不曉得他在說甚麼。
這是甚麼環境?
“對。是如許問的。這道題主如果偏向於快速製氧,是帶點腦筋急轉彎性子的題。因為在已知的電解水、高錳酸鉀加熱兩種體例當中,加熱高錳酸鉀,較著是能夠更快的獲得氧氣的。加熱高錳酸鉀顛末水過濾,能……”
李真淡淡的道:
“這麼一解,感受會好簡樸啊。”
場中無一人說話,隻要紙筆摩擦傳來的聲音。
“他是如何發明這個彆例的?”
“裂項法,公然如其名啊。分裂各項,順次計算的體例。裂項法。”
“……”
“太短長了吧?這必定不是作弊。”
全場鴉雀無聲。統統人都麵麵相覷了起來。包含那些數學教員也都是驚詫對視。
“……”
學習好的同窗們也都測驗了這個新名詞――裂項法。
半晌後,有化學教員取了過氧化鈉,將其透露在氛圍當中後察看。
劉全瞪大眼睛問:“甚麼公式?”
“不能。”
他有些替這天下感到哀思。
‘嗡’的一下,場麵刹時爆炸了。