黎池在腦海中的影象宮殿裡搜刮一番，冇找到相乾影象，看來是他宿世冇有讀過或聽過的。

黎池的芯子並不是虛六歲的真小孩，他在資訊爆炸的期間餬口過一世，在當下再冇有人能比他更深切地曉得知識的陸地究竟有多廣袤。是以他即便有過一世文明發財社會的餬口經曆，也不敢自大高傲，他也毫不敢說本身曉得的就比這個期間任何人都多。

先生淺笑著點頭迴應，“你們跟我來。”然後行走在前，黎鏢忙拉著黎池緊跟在後。

先生姓黎名槿，黎槿。和黎橋他們同是‘木’輩，論親戚輩分是黎鏢未出五服的侄子，可秀才老爺黎槿的這一聲‘三伯’，卻把黎鏢叫得更加拘束，回話時都亂了邏輯方寸：“先生您，槿侄子您，哈哈，有禮了有禮了，這就是我家的小池子！”

黎槿愈發對勁，連道三聲‘好’，“就該抱著如許的姿勢去學習！不過，小小年紀就老氣橫秋的，如許不好，小孩子就該有小孩子的活力。”

一個時候後才返來, 奉告等在院門外的小孫兒：先生讓他明天一早就去書院。黎池聽了後, 歡暢得喜形於色不提。

如許說著，黎槿就伸手捏了捏黎池的臉頰，溫涼軟嫩，手感極好。

“嗯，先生今後也喚你小池子吧，如此才顯得靠近。”黎槿也順杆兒爬，決定稱呼新收的小門生為‘小池子’。

黎池聽話地跟著站在門外，用眼角餘光打量門裡的景象。

課堂裡的佈局被豆割成了三個長方塊，每個方塊疇前到後每排坐了兩人。再察看每組學童春秋，能夠得出每個方塊裡的門生有著分歧的學習進度，就如同他宿世地點的村小一樣――一所黌舍一個課堂、一個課堂裡裝著三個年級的門生。

現在靠門的兩組學童正在小聲讀書，有一兩個奸刁的學童，正把腦袋藏在書前麵和同窗說著小話。而最內裡的一組門生，正由先生領著在點頭晃腦地大聲朗讀：“喜怒哀樂之未發，謂當中。發而皆中節，謂之和。中也者，天下之大本也。和也者，天下之達道也。”

“《千字文》不過是官定的三本蒙書之一，考科舉又另有四書五經總計九本書要讀，讀完這些科舉必讀冊本以後或許能去嚐嚐考個秀才，但要確保考中秀才或更進一步插手鄉試乃至會試、殿試，就要將書往深處讀、往廣處讀，書海無涯就是如此了，是以你萬不成因自學了一本《千字文》就飄飄然。”

黎鏢趕緊哈腰問候：“問先生好！”黎池也神情嚴厲、奶聲奶氣地問候：“問先生好！”

“嗯，記著就好。蒙學班的門生大多已學完《千字文》，《三字經》纔剛學到了‘孝悌篇’，你既已在家學過《千字文》，我也就不消再伶仃教你，現在你就將我本日教的《三字經》的篇章朗讀諳練，我稍後就會講授。至於這之前的篇章，等散學後你來找我，我給你補上。”

“謝先生，門生今後定恭聆先生教誨、毫不敢忘。”黎池又作揖謝過以後才直起家來。

被先生捏臉的黎池：……“先生，小池子記著了。”然後從善如流地把自稱改成‘小池子’。

黎池斜挎著書袋, 張著雙臂保持身材均衡，在蜿蜒不平的村中巷子上, 顛顛地往前走，“嗯, 小池子聽先生的話。”

黎槿的目光似是漫不經心腸掃過因緩坡上的美景而有些恍神的黎池，嘴角微勾。此子倒另有些靈氣，不似諸多山野娃娃那樣憨木得不知情味。“這就是三伯家大名‘池’的五侄兒了？”