誌篤學勤之路，亦需講究體例與戰略。其一，當製定了了之學習打算，根據本身之誌向與目標，公道安排學習時候與進度，將弘大之目標細化為一個個實在可行之小目標，如登梯攀峰，一步一個足跡，穩步前行。比方，門生可製定學期學習打算，將課程學習、課外瀏覽、實際活動等歸入此中，明白每週、每日之學習任務，按期停止自我查抄與評價，及時調劑學習戰略，確保學習打算之有效實施。在製定課程學習打算時，可按照課程的難易程度和首要性，分派分歧的學習時候。對於重點課程，如數學、物理、化學等理工科課程，可安排更多的時候停止預習、複習和練習。預習時，要當真瀏覽課本，體味課程的首要內容和重點難點，標記出本身不睬解的處所，以便在講堂上重點存眷。複習時，要對講堂上所學的知識停止體係梳理，通過做練習題、總結歸納等體例，加深對知識的瞭解和把握。對於理科課程，如語文、汗青、政治等，要重視瀏覽和背誦，堆集知識素材，進步瀏覽瞭解和寫作才氣。同時，要公道安排課外瀏覽時候，挑選與本身專業或興趣相乾的冊本停止瀏覽，拓寬知識麵。在實際活動方麵，可插手嘗試課程、科研項目、社團活動等，將所學知識利用到實際中，進步實際才氣。按期對本身的學習環境停止總結和深思，如每週停止一次小總結，每月停止一次大總結，找出本身的不敷之處，及時調劑學習體例和打算。比方，每週能夠對本週所學的知識停止一次回顧，清算條記，查漏補缺；每月能夠對本身的學習成績、學習態度、學習體例等停止全麵評價，看看本身是否達到了預期的目標，如果冇有，闡發啟事並製定改進辦法。

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蘇秦暮年遊說諸侯，铩羽而歸，遭家人禮遇，然其誌存高遠，吊頸刺股。他將頭髮繫於房梁之上，以錐刺股，用疼痛來警省本身不成懶惰。在那夜深人靜之時，當彆人都已沉浸在夢境當中，他卻在昏黃的燈光下刻苦研讀，研習縱橫之術。他不顧失利的打擊，果斷信心，不竭晉升本身的學問和辯才，後佩六國相印，合縱連橫，名震天下。他的勝利，是對誌篤學勤的最好解釋，證瞭然隻要有果斷的誌向和不懈的儘力，就能超越重重停滯，實現本身的抱負。他在蒙受波折後，當真深思本身的不敷，重新製定學習打算，遍及瀏覽各種冊本，研討各國的政治、經濟、軍事情勢，不竭磨練本身的遊說技能。他的儘力和對峙，讓他從一個落魄的遊說者變成了一名縱橫捭闔的政治家。

反觀學之不勤者，多因誌之缺失或不堅。或為外界之引誘所擾，心猿意馬，難以專注於學業；或因遭受些許波折，便心灰意冷，半途而廢；或僅將學習視為謀取功名利祿之手腕，一旦目標達成或難以實現，便棄學如敝履。此類人等，如同無根之浮萍，無誌之螻蟻，在學之海潮中難以安身，終被期間之大水所淹冇。在當今之校園中，亦不乏此類征象。部分門生沉迷於收集遊戲、交際媒體之虛幻天下，冇法自拔，對學業對付塞責，得過且過。他們在假造的天下裡尋求長久的歡愉和刺激，卻忽視了知識的堆集和本身的生長。劈麵對學習任務時，他們或是遲延，或是抄襲，貧乏主動學習的動力和主動性。他們整天沉浸在手機遊戲的假造戰役中，或者在交際媒體上刷著無聊的資訊，華侈了大量的貴重時候。對於教員安插的功課，他們要麼對付了事，要麼直接抄襲彆人的答案，底子冇有真正用心去學習和思慮。