黌舍二十幾位教員，攏共才四間辦公室。丁、冬是在一間辦公室。此次丁教員為了多勞的事，第一次來到冬教員的辦公桌前：“冬教員，吾詢一事，傳李多勞之數學成績，其進步之速，如跨千裡之駒，然否？”

“哎呀！不就是那麼些東西，你不答應我舉一反三嗎？”

“即是……”他兩隻手全數出動，每隻手都伸出拇指和食指，彆離做出了兩個“八”字形，然後把兩個“八”相疊：“即是1！”

蛋殼眼鏡飄飄然起來，老臉上出現了芳華，冬教員如此實話實說，並不像校長那樣對他不予正視，不精確評價，一筆扼殺。俄然想到也要回敬纔是：“一事之成，非一人之功也，一才之樹，弗一人所能誨也，多勞之所能初具可望，當數冬密斯之諄諄教誨，因數學較之語文難攻。”

翻開書，剛好翻到了分數部分，就補這分數吧。柳枝先把書合上，伸出一個指頭，問：“這代表整數的幾？”

柳枝瞪著眼睛詫異地看著他，心想：這傢夥，還要我教甚麼！他本身學不就行了嗎。他本來上課乾什去了？“你如何就講到帶分數上麵去了呢。”柳枝裝做有點不歡暢。

“好，我們來看分數的加、減、乘、除。”

“8個等份裡它占有8個等……不！把一個東西分紅8個等份它有8個如許的等份，把8個等份拚揍起來還是一個東西。”

有如一根豎起來的杆，看上去到了必然的高度，但是上麵是有一塊冇一塊，稀稀爛爛的。現在，隨便找一塊就行了，歸正都要補好，不然是上不去的。

“那麼，8/8即是整數幾？”

“為甚麼？”

“始覺得，該生唯作文是長，餘科皆屬憾事，此乃吾之苦衷。殊未料，該君竟於數學及其他各科神速崛起，罕見！為吾執鞭數十年之未見也！”

“代表1，哈，小學教員不也是這麼做過嗎。”

接著就是通分，約分，分子分母倒轉相乘……接著就是每一個接著的前麵的“哎呀”“哎呀”。“排洪閘”每等一陣就開起“閘”來。

多勞聽懂了她隻說“看”而冇有說“教”的意義，本來他想說“你就來“教”我的分數的加、減、乘、除”，既然你是說一起來“看”，就平起平坐了，他把聲音加大，“我們一起來看分數的加、減、乘、除。”

“假分數。哎呀！你既然說了即是1或大於1的是假分數，那麼8`/8也是假分數，9/8就更假得不得了了。

冬密斯聽了丁古文這一番話，也有一點要飄了，眼睛更加矯捷起來，不由瞟了丁古文一眼，有點兒似情竇初開的少女偷一眼帥哥哥，有點兒嬌氣地說：“那首要的還是您丁教員，不是您這個伯樂的發明，不是您的鼓勵，您這個花匠的辛苦種植，誨而不倦，如何會有如此進步快的同窗呢。您塑好了他阿誰坯子，培養了他的精力，培養了他的風格，我是沾了您丁教員的光啊！”

“即是1或大於的1的是假分數，那麼，9/8是真分數還是假分