可現在這年代，漢語纔是國際通用說話，拉丁字母不曉得在那裡窩著，它的傳播麵還比不上阿拉伯數字。

以後周悅竹和馮萋萋輪番上場，兩人的發言都相稱簡練。

合法王定跟周悅竹對峙不下時，楊知月帶著馮萋萋姍姍而來。

“反切法”就是用兩個漢字，把它們的讀音一刀切成兩半，前一個字取聲母，後一個字取韻母和調子，然後再把它們的讀音拚在一起，就構成了另一個字的讀音。

周悅竹迴避般地嗬叱他：“休得胡言亂語！”

至於這條門路能帶來甚麼新的東西，就當下而言，無人能說。

“這又是如何了？”

他也曉得要以身作則，可……本身都已經是司長了，還學習做甚麼呢？

“三叔伯，挺長時候冇見麵了。”

他也情不自禁地笑起來，嘴裡不忘打趣道：

說完，楊知月淺笑著帶頭鼓掌。

他是這件事的第二賣力人，對此中的貓膩比旁觀者看得更清。

曆朝曆代編撰的東西書和字典，如隋朝的《切韻》，唐朝的《唐韻》，北宋的《廣韻》，明朝的《字彙》，清朝的《康熙字典》《說文解字注》，都采取了“反切法”給漢字注音。

“那最大受益者是誰？”

一牆之隔的走廊上，王定在跟周悅竹拉拉扯扯。

第二，利用國際通用的拉丁字母給漢字停止注音，確切讓注音後的漢字淺顯易懂，對漢語和漢文明的對彆傳播都起到了冇法替代的感化。

“你甭拽我，我會疇昔的！”

這是自孫炎（三國期間的聞名學者）的《爾雅音義》後持續近千年的漢字注音體例。

“你是……東頭阿仁家的小媳婦吧？”

書童見自家郎主待著待著就笑了，笑容還非常泛動，好像懷春的少女。

隻因女孩們去讀書了，家中便少了一個勞動力，這對於本就不敷裕的家庭是個不小的打擊。

她向來不利用倔強的手腕，總將一些駭人聽聞、不為世人所容的設法埋冇在好處背後，用一種合情公道的體例讓人們接管，乃至主動推行。

楊知月大風雅方地給了世人誇姣的寄語。

“哎，二叔也來了……”

第一，漢語拚音是近代以來中西文明碰撞後的產品。

楊知月對世人的心機是心知肚明，可那又如何？

人們會抱著一種胡想，如果自家送去的孩子們多，那拿獎學金的概率也會更大。

“少扯謊，我都瞧見你回身跑了，你還敢犟嘴？”

周悅竹：“立品乃至誠為本，讀書以明理為先。”

楊知月微挑起眉，瞧出些許貓膩，她冇有點明隻是提示：“唯有以身作則才氣服眾，強權不成取。”

乃至有些人家還會答應婦人插手夜校，用他們的話來講“本身學不好，那讓老婆學，等轉頭不消耗錢也有人能教孩子”。

可當獎學金軌製公開後，人們在外界的影響下自但是然地竄改主張（主如果因為暗衛在私底下漫衍言論）。

他們齊刷刷地回望，男女長幼深深淺淺的各色眸子皆緊盯楊知月不放。

周悅竹無需多想便曉得，這必然是主公的手筆。

同時，它有具出缺點：麵對讀音比較龐大的漢字，這一刀該切在甚麼位置，冇法明白規定，偶然候一刀能切除好幾個字，如並徒乾切，既能切出“壇”字，又能切出“湍”字。

馮萋萋：“自救者天救，自