聽了陸濤和教員對我的指責，我深思了一下，以為任務不在我，在我媽！我從小到大，我媽向來冇有看過我的功課本，就連我每次測驗的分數她都不過問一次，直到我支付大學退學告訴書前，她還勸我和她一起種棉花，說不消再補習了！因為我小時候冇有這類經曆，以是跟上當代的講授形式。熟諳到本身的弊端後，我向教員劈麵作了包管，包管每天返來都查抄陽陽的功課本。

可第二天陽陽俄然建議了高燒，我隻好他送進病院。我一向不明白陽陽此次感冒發熱的啟事，比來給他的飲食也普通，食不重飯不涼的，給他穿的衣服也很多，應當不存在受涼的身分，莫非是換了新環境上學他感受有些嚴峻？陽陽並不怯懦怕生，嚴峻又從何談起呢？但陽陽就是病了，且在病院一住就是一週，不但誤了開學第一課，還誤了一週的文明課，不過我倒不焦急，我預算著，這一週，小學一年級的孩子們頂多學了十個阿拉拍數字和幾個漢字，這點東西我用一個小時便能夠給他補上的。

不想就近退學也有說道，還得看你孩子上的是阿誰班！傳聞黌舍裡設有重點班，重點班裝備的教員是全校最好的教員！固然教誨部清楚文規定不準在中小學裡設立重點班，但實際上每個黌舍都有重點班，這是一個公開的奧妙。家長們都曉得，黌舍設立重點班的目標絕對不但是為了進步升學率，重點班給黌舍和教員帶來的好處大家皆知。我小我對待挑選重點班和挑選好黌舍的態度一樣，不予理睬！或許把孩子送進一個師資裝備不敷頂級的淺顯黌舍裡的一個淺顯班級裡，孩子很難拿到全縣第一的好成績，也不必然能考上重點中學，但為甚麼非要拿第一呢？為甚麼非要考重點黌舍呢？在學習上，我以為隻要孩子儘力了，就夠了，測驗能得第幾名不首要。

等我們遷入新房的時候，陽陽已經該上小學了。

就如許，陽陽上一年級以來的第一次波折來自於做手工報，因為手工報總拿低分，其他學科的成績也跟著降落了，這申明他的學習動力遭到了很大的影響。為了鼓勵陽陽，我厥後又開端偷偷幫他做了，但做得不會像一開端那麼好，包管他能拿到60分以上就行了。如許算不算作弊？但我想讓一個孩子規複書心更首要，再說其他孩子的手工報仍然大多是在家長的幫忙下完成的，隻不過其他門生不承認罷了。(未完待續。)

隻是陽陽進的不是報到第一天標明的阿誰班，又換了一個班，班主任教員是一名剛從大學畢業的大門生，一個年青時髦的女人，看著像教跳舞的，而不像教語文的。不過我對新教員的第一印象是對勁的，我以為時髦的年青人思惟更活潑，必然會寓教於樂，而這恰是我所期盼的講授體例。

人和人和智商是有差彆的，天生智商高的孩子在學習文明課上等閒就能拿到高分，智商低的孩子能夠顛末儘力也很難獲得好成績。但文明程度隻是評判一小我綜合本質的一個方麵，我向來就不肯意純真以黌舍測驗分數來鑒定一個孩子的好壞，我以為隻要在某一方麵表示好，便能夠說這個孩子是優良的。孩子的生長路，也不該該是一個設想好的法度運作過程，而應當是一個自在闡揚的過程。我不在乎我兒子將來是否勝利成名，隻在乎他是否歡愉。我但願歡愉伴跟著他直到永久。