你們不敢寫記序文，我寫了，還得了這麼高的分數，不是刀尖上起舞藝高人膽小是甚麼？

相反，群情文，隻要把握好模版，隻要堆集充足的素材，就能夠在短時候內具有必然的群情文寫作程度。

從反方側麵襯托過後，到了最後一步，對應開首做總結，是合。

畢竟以陸兮本來的成績，即便冇有覺醒數理天賦，考上省重點還是很有但願的。

不過在考場上，門生們普通會挑選群情文這個彆裁來寫。

“唉，真是可惜了。”

群情文這個彆裁，顛末千百年的生長，無數仁人誌士的前仆後繼，已經總結出了規律，構成了一個模版，號稱“四板斧”的模板――起承轉合。

陸兮之以是在摹擬測驗中寫了記序文，是因為阿誰時候剛美意血來潮，靈感出現，如有神助般文不加點就寫了出來。

情麵練達即文章，經曆豐富，隻是寫出好記序文的根本之一，而不是華侈的本錢。

“你說阿誰叫陸兮的女生啊，我熟諳，傳聞是從樓體上摔下去，撞到腦袋，失憶了，健忘了很多東西。”

挑選群情文，不是群情文比記序文詩歌戲劇更高超，而是群情文相對好操縱一點。

記序文詩歌戲劇就分歧了，一其中間冇有扣緊，失之毫厘就謬以千裡了，弄巧成拙，零分都是有能夠。

當然，記序文詩歌戲劇等也需求起承轉合。

三（零）班的特權，讓他們既戀慕又妒忌。

她們都曉得陸兮這麼冒死的啟事。

這個刻薄到已經無窮靠近謊言了。

傳聞，全部初三一千多門生，隻要她一小我寫了記序文。

教員評出57分的高分，她當然有一絲竊喜。

初中生，冇有豐富的經曆，靈敏的察看力和好的敘事技能，輕易畫虎不成反類犬。

“確切是不能因小失大。”

“可惜甚麼，三（零）班但是市重點的包管，我們一中響鐺鐺的招牌班。恐怕我們這一屆，因為這個陸兮，市重點的不破金身要被突破了。”

以是，群情文纔是最保險的體裁。

而恰好，陸兮要突破這個流言、謊言，隻要在中考中考出高分，考上省重點中學。

摹擬測驗結束後，她針對本身的虧弱項，儘最大的儘力去彌補。固然這類可謂自虐的儘力，在很多人看來，是最後的病篤掙紮。

而三（零）班的門生，每一個都有這類調度才氣。

這類在麻袋上繡花的妙手，就這個階段忙於補課的陸兮，是冇法做成了，她獨一的要求是不要讓作文拖了後腿。

落空了，是臨時的，儘力拿返來就是了。

她在這一次摹擬測驗中，語文作文分是57分。

上個禮拜天放了假，這個禮拜天就還是上課。

從樓高低去的時候，能看到彆的十多個班在冷靜的苦逼的上著自習。

失憶的流言不曉得是甚麼時候，從那裡傳出來的。但對比陸兮的環境，卻也能夠猜想到不是空穴來風。

當然，僅限於有便宜力有自發性的門生。

“估計是三（零）班的教員們怕如許做會打擊到她，如果把她下放了，以她那超強的自負心，到時候尋死覓活跳樓了，你讓黌舍如何辦？”

那篇57分的記序文，不過是她直覺的一個彆現，具有嚴峻的範圍性，毫無技能性可言。

禮拜六下午，第三節課是自習課。