羅傑斯誇大“無前提主動存眷”（Unconditional Positive Regard）在個彆生長中的關頭感化。無前提主動存眷是指不管個彆的行動、表示如何，都賜與其充分的采取、尊敬和關愛。在羅傑斯看來，隻要在這類充滿愛與支撐的環境中，個彆才氣實在空中對本身的感情和需求，生長出安康的自我觀點。父母對孩子無前提的愛，教員對門生不加評判的采取，都有助於個彆在生長過程中構成主動的自我認同。

在心機醫治範疇，羅傑斯初創了“來訪者中間療法”（Client - centered Therapy）。這類療法誇大節療師要以來訪者為中間，營建一個暖和、瞭解、采取的醫治氛圍。醫治師不對來訪者停止評判或指導，而是通過聆聽、共情和反應，幫忙來訪者更好地瞭解本身的內心感受，發掘本身的潛力，從而找到處理題目的體例。比方，在醫治過程中，醫治師會專注地聆聽來訪者的傾訴，用說話和肢體行動表達對來訪者的瞭解和支撐，讓來訪者感遭到被尊敬和采取，進而促使他們英勇空中對本身的題目，實現自我生長。

卡爾·羅傑斯——人本主義光輝下的自我摸索與乾係療愈

在教誨範疇，羅傑斯的理念一樣具有深遠的影響。他倡導“以門生為中間”的教誨形式，主張西席要尊敬門生的本性差彆和自主挑選權力，為門生締造一個寬鬆、自在的學習環境。西席不再是知識的灌輸者，而是門生學習過程中的指導者和促進者。通過鼓勵門生自主摸索、合作學習，激起門生的學習興趣和締造力，培養門生的獨立思慮才氣和自我任務感。

卡爾·羅傑斯於1902年出世在美國伊利諾伊州的奧克帕克。成善於一個宗教氛圍稠密且正視教誨的家庭，初期的餬口經曆培養了他對人道的體貼以及對個彆內心天下的靈敏感知。他前後在威斯康星大學和哥倫比亞大學肄業，在學術摸索的路程中，逐步構成了一套獨具特性且影響深遠的心機學實際體係。