“教員，你的英語卡片能借我一下嗎？”

“教員，你唱歌真好聽！”

“上課了――”

孩子們麵麵相覷，宋鐵剛聳聳肩，嬉皮笑容地說：“我打賭新教員明天就會走！”

18個門生齊齊站了起來，扯著嗓子喊：“教員再見――”

郭校長乾癟的臉上閃現出一抹笑容，“感謝小明教員。”

她原地跺了下腳，指著將近哭了的花妞兒，“你！另有你們，今後誰都不要靠近我，離我遠遠的，記著了嗎？！”

花妞兒大抵是捨不得她走，一把拽住明月的裙子，“教員――”

公然，明月調劑講課體例以後，她感覺全部講堂的氛圍都不一樣了。特彆當她用英筆墨母歌連絡卡片字母的體例教課時，就連偷懶睡覺的宋鐵剛也饒有興趣地跟著大師一起朗讀起來。

宋鐵剛哼了一聲，用手背蹭了蹭嘴上的鼻涕，不屑地說：“她嫌棄我們，你看不出來？”

人的壞情感積累到頂點，發作前去往差的就是一個行動一句話的教唆。

這些山裡的孩子和城裡的孩子從出世開端就未曾站在同一個起跑線上，她不能把疇昔的標準生搬硬套到這些孩子身上。因為，分歧適。

花妞兒冇想到她的偶然之舉會招惹到新來的標緻教員，她覺得衣服弄臟了洗一洗便能夠了，卻冇想到這件衣服是明月的心頭肉。

明月在最後一排看到郭校長的身影，他像門生一樣端坐著，手臂交握擱在桌上，神采當真地諦視著講台上的明月。

幾分鐘後，明月重登講台。

孩子們放學了，空蕩蕩的黌舍，隻要山風掠過枝椏，收回陣陣可駭的反響。

郭校長從速否定：“不！不不！明教員你教的很好！”

公然，沈柏舟送她的這件米紅色羊毛裙上多出了幾道黑黑的手指印，彷彿科幻片裡的巫靈之痕一樣，憑她如何拍打都冇法消逝。

她取脫手機一遍遍撥打著沈柏舟的電話，一向撥到手電機量耗儘，主動關機，她才寂然倒在床上。

“教員，你的裙子真都雅，比我小姨的紗裙還都雅！”

“起立――”班長宋偉偉聲音宏亮地喊道。

“abcdefg……”

宋偉偉瞪他，“烏鴉嘴！”

等她從床上爬起來，發明天已經黑了。

明月咬著嘴唇思考了一會兒，明白題目是出在本身身上了。她引覺得傲的講授體例底子分歧用於這些山裡娃娃，比方她開端就說一大堆講堂講授用語，門生聽不懂乾脆就不肯意聽。因而，惡性循環，纔會呈現有人開小差的征象。