郭校長是真的過意不去，明月明天的事情量是他的兩倍，下午還替了他一節課。

明月活力，並不是因為她不能接管高崗小學的教誨近況，她就是感到痛心，為宋鐵剛如許的孩子，得不到受教誨的尊敬而感到痛心。

她實在很活力，因為不睬解這些山區的家長，對孩子的教誨一點都不正視，他們以為孩子吃得飽穿得暖，再識倆字就充足了。把黌舍當作大托兒所，把孩子寄養在這裡，對學習環境，對測驗成績不聞不問，等孩子大了，考不上高中早早停學，就讓孩子返來反覆祖輩父輩的運氣，一代一代，就如許悲劇性的循環下去。

“嘿嘿……嘿嘿……我腳癢了，磨磨。”他有一肚子千奇百怪的來由。

空蕩蕩的院子裡，一抹人影正蒲伏在地上，勻速做著俯臥撐。

比方現在，他做個簡樸的俯臥撐也能玩出花來。嫌雙臂起升活動太有趣，就做單手撐地的，並且擺佈轉換，看得董曉東眼睛都直了。

壞情感總要有個宣泄口，現在郭校長就是她的出氣筒。

再調皮的孩子傳聞要叫家長，根基上都會變得誠懇，最起碼，行動上也會有所收斂。可宋鐵剛脾氣惡劣，不知是不是感覺逗弄明月比做遊戲還風趣，竟腆著臉懇求說：“教員，我錯了，你彆叫我爺來，行不可。”

“宋鐵剛，你又想跑？”

明月看著郭校長，語氣較著帶了一絲抱怨，說道：“另有，我們黌舍的門生口音太重，他們在家如何發言，那是他們的自在，我管不著，但是在黌舍裡，在講堂上，我但願他們能用淺顯話停止交換。畢竟淺顯話是我們國度的同一說話，是各民族，各省分之間交換與相同的紐帶。講好淺顯話，不但僅是山區教誨的需求，更是為了他們將來能走出大山，自傲安閒的同外界交換。這不是小事！”

明月搖點頭，“這如何能是您一小我的錯呢？是他們，冇有這個認識。”

“謝特――”他嘟囔著拾起來，正要把衣服放歸去，行動卻猛地一僵，神采也跟著變了。

看了一會兒，他感覺無趣，就衝著那人獵奇地問：“站長，你上午不是才練過體能嗎，咋又跟本身較上勁兒了？”

可他並非用心偷懶，也不是和宋華在一起，而是在回村的路上，他撞上一件奇怪事。

以是，山區教誨老是滯後，老是跟不上期間生長的趨勢。說白了，人的題目纔是形成這一征象的最首要的啟事。

“關山，你受傷了？”

明月目光一沉，覺得郭校長用心偏袒宋鐵剛，就詰責說：“有多不便利！見下孫子的教員，莫非比養豬養羊還難嗎？”

宋鐵剛杵在講台上，早待得不耐煩，他看明月和郭校長對上話，就想悄悄開溜，誰知腳剛挪了半步，肩膀就被明月扣住。

郭校長的頭開端模糊作痛。

“我冇活力。”明月回身清算教案。

她回到宿舍，拿了一袋子零食，又到夥房把中午煮好的餃子用潔淨的籠布包了，給郭校長留了個條，才關上大門，走出黌舍。

郭校長帶著孩子們走了。

郭校長頂著一頭汗水走出去，“對不起啊，小明教員，我返來晚了。”

郭校長看看他，又轉頭看著氣頭上的明月說：“你要真想見宋鐵剛的爺爺，我帶他過來就是了，你彆活力。”

關山瞟了董曉東一眼，聲音涼涼地說了一句：“我歡暢。”