在路上擔擱了那段時候，杜悠是踩著點到課堂的，剛一坐下，教員就出去了。

“噗，孫妙嵐不是坐地跌的嗎？”

“行了行了，你的環境我會向你們班主任反應的，出去吧。”

陸仁以：“陳述教員，我會不止繞校一圈，如果體力答應還能夠三圈四圈，同時要喊得宏亮清楚讓周遭數裡都聽得見，除了‘我是王八蛋’外還要主動加上‘我是癡人’‘我是賤人’等，儘最大儘力讓金主獲得最大愉悅，說不定會給我更多錢，人不能為了莊嚴，連錢都不要了。”

感遭到那激烈的視野，杜悠稍稍轉頭就對上了孫妙嵐的目光，她微微一笑，低頭重新用心看書。

“教員，我是要坐公交車成果十幾輛都冇擠上去，然後去坐地鐵，列隊又排了將近一個小時，出站的時候又排了一個小時，纔會來這麼晚的，抱愧。”孫妙嵐的語氣裡透著一股深深的怨念，杜悠能夠設想她當時的那種絕望。

【好的宿主。】

杜悠站起來，想了一會兒答道：“我會攔住她並解下本身的外套給她披上以免抱病和走光，並打電話告訴她的家人朋友來或者送她乘出租車回家。”

“好，現在下一個議題，如果現在有一女子落水，你將其救起，她對你伸謝完後轉成分開，這時候你應當如何辦？杜悠同窗，你再來答覆一下。”

“不是的，教員我說的都是實……”

孫妙嵐盯著杜悠，微昂起下巴，一字一句說：“杜悠，我要跟你比試符術，你敢不敢比？”

厥後容杳教她的那幾分鐘，隻是讓她學會瞭如何利用符力在手心上謄寫符文罷了，而對於符術的精華“符文”，她還是不懂。

在其他課上，杜悠仍舊用心看符書，她之前就差一點點就要看出甚麼首要的東西來了，被孫妙嵐一打斷，又得重新研討研討，直到有一堂課，杜悠忍不住豎起了耳朵聽，因為這個課竟然是思惟教誨，這個天下這麼誇大思惟自在，都不可否定彆人的看法思惟的，這課要如何上？

“對了杜悠，黌舍彷彿還冇把阿誰地痞找到呢。”

符文，是一種很扭曲龐大的標記，在杜悠看來，這底子就不能稱作筆墨，完整就是丹青，比她看阿拉伯文的時候還要蒼茫，她在紙上不斷地形貌，以圖找出精確的筆劃挨次來，明天的符術課程，一是有容杳的啟事讓她偶然學習，二是她來的晚，他們已經在上實際課了，她根基就是乾看著。

當杜悠將同一個符文在紙上形貌了不下百遍以後，她總算抓住了之前一閃而過的阿誰首要的思路，她懷揣著鎮靜衝動的表情，因為儘力保持平靜，握著筆的手都有些顫抖，她按著本身的猜想，將符文的線條有目標地稍稍變形，最後閃現在紙上的字是――

杜悠的重視力從符書上移開，像個獵奇寶寶似的盯著教員。

吳教員：“很好，你們答覆得都很不錯，我們這堂課就是需求分歧思惟看法的狠惡碰撞，三位同窗都加分！”

“報、報導。”

孫妙嵐還想再解釋，可看吳教員已經轉過了頭在持續講他的課，她咬咬唇，隻好作罷，走向坐位的時候，她看到交頭接耳的杜悠和樂咚咚，特彆是樂咚咚的笑容讓她感覺刺目得很，她痛恨的目光釘在杜悠臉上，都是杜悠都是杜悠，就是杜悠來了後她才這麼不利的！