獲得教員的承認和指導，令陸川信心倍增。他對各科課本停止了詳細研討，按照難度分類製定了各科的學習打算表，又在各科打算表的根本上，進一步製定了學習任務辦理時候表，綜合分派各科學習時候，乃至將一週以內哪天去超市購物、購物花多少時候，哪天去沐浴、沐浴用多久等餬口細節都歸入時候辦理範圍，儘力將餬口鎖事對學習影響降至最低。正式進入學習之前，他遵循教員供應的必讀書目，大量跑書店停止采購，買返來的書擺滿了他那並不大的房間。架子上、床邊、窗前儘是，內容觸及法律法理、中外文學名著、邏輯學、馬哲和其他典範哲學論著、計算機軟件利用課本，以及小部分他本身憑興趣選來的心機學冊本。有些市道上找不到或不好找的書，陸川就去母校或市裡各圖書館裡借。幸虧母校圖書館的教員還記得他這個當年為了一本借走被撕破的書而不竭向他報歉的門生，在他回母校借書時，給了儘力的幫忙。

陸川最大的長處就是目標明白之下，意無反顧地去履行，樂於在降服困難和應戰極限中找尋自我的衝破和昇華。在他的血脈中秉承了父親身強不息、苦中作樂的基因。他勇於開端接管人生換檔期間未知的各種磨礪和應戰，併爲此做好了統統心機籌辦。

人生很多機遇晤前，可否竄改運氣，常常終究靠的是小我的貫穿才氣，貧乏這一根基前提，常常下再大儘力也難以獲得有效的衝破。陸川對本身在學習備考中碰到的這類窘境，漸漸產生了一種驚駭，而這類驚駭卻和上學時一樣，是對自我學習才氣的不自傲。但時至本日，陸川更加深切瞭解對峙下去的首要意義，也更加明白果斷獲得勝利的決計是多麼首要。上學的時候，對將來冇有深切的熟諳和思慮，以是在碰到學習困難時，最常采納怨天尤人、鹵莽蠻乾的弊端，不重視在學習思路和學習體例找技能、找體例。現在，在經曆過社會曆練以後，陸川已明白在題目麵前，心態比情感更首要，思路比行動更首要，沉著比打動更首要。他給本身放了二天假，在這二天裡，他把測驗質料扔到一邊，單獨關到書屋裡聽音樂，苦思冥想本身碰到的題目啟事到底在哪，以及如何才氣度過這一磨練、這一難關。

完成係列籌辦後，陸川向家人宣佈，正式進入複習備考狀況，母親和老妹也大力支撐，在餬口上儘力賜與各種無微不至的照顧。最後的學習停止得比較順利，幾次和教員交換心得時，陸川的學習打算和自我考量體例都被教員賜與好評。說來，在校期間，陸川並不擅於加強自學，更不擅於做學習打算，當時所謂的某些短期打算也多數是無果而終、半途而廢。連陸川也不曉得的是，現在之以是能做到這一點的啟事，恰是幾年的導遊經曆，在淺移默化中為他培養起事前打算的好風俗。

備考的過程是非常艱苦的，在度過最早信心滿滿的期間後，跟著學習的不竭深切，碰到的陌生的觀點、陌生的知識最來最多，它們混亂無章地充滿在腦筋裡，相互糾結，相互滋擾，讓人感覺固然學了很多，卻甚麼也搞不明白。而學習過程中所透暴露來的學習才氣和技能上的不敷，也越來越多，越來越打擊學習主動性。曾經一段時候，陸川因為冇法一時適應已經打仗到的這些法律、政治、邏輯、哲學、心機等專業知識的彙總打擊，腦筋墮入一片混頓，又因為這類混頓而墮入焦炙，又因為這類焦炙牽出了以往似曾瞭解的煩悶、逼迫的心機困擾。這類窘境曾經一度令陸川製定的學習打算冇法持續順利向下推動。茫然之間，陸川向教員傾訴了本身的難處。固然教員賜與了必然的安撫和鼓勵，但畢竟他是教法律的，隻能從法學專業學習規律角度賜與陸川必然的開導和幫忙，但他不曉得陸川曾經的心路過程，也不曉得如何解釋陸川心機層麵碰到的費事與題目。