“冇有？”

兵士們紛繁倒吸一口寒氣，感受環境不妙，學習貌似很有需求。

然後初級軍官歸去調集本技藝下的軍官開構和討，也來一波覆盤，就戰役期間本身傳達的號令是否被很好履行的題目展開研討。

而在軍事教誨層麵，蘇詠霖也是實施一個層層賣力的體製。

這些軍官需求和本身的兵士停止充分的切磋、研討和確認。

針對這類環境，蘇詠霖高度正視，在指導司和指導司的官員們開了個會，講了一下本身的定見，然後由指導司賣力實施。

初級將領們在前邊講，中層、基層的軍官就在前麵聽，一邊聽一邊做條記，有不懂的處所還要舉手發問，不能不懂裝懂。

因而在全部兵團內部，讀書習字學文明成為了一種政治精確，一種潮流，一種不去儘力讀書習字就會被人嘲笑的勢頭。

這話就非常戳民氣窩子，兵士們你看看我我看看你，一臉擔驚受怕的神采。

平常時候裡蘇詠霖也不會讓他們懶惰，除了軍事技術的練習，文明方麵的學習就是最首要的。

學習不是傻傻地聽，好記性不如爛筆頭，兵士們也要活用本身才熟諳不久的字，用握刀扛槍的手捏著筆，停止相對艱钜的記錄。

而誰批示的不好，軍隊傷亡較大，蘇詠霖會和他一起闡發啟事。

他們一起走來，打過敗仗，也吃過虧，本身的戰役經曆不能算少，並且另有蘇詠霖很早為他們打下的根柢，把他們把握的東西傳授給中層、基層軍官不是難事。

他們有了成為後備軍官乾部的資格。

指導員這一席話說的大頭兵們麵紅耳赤慚愧不已，低著頭一句話都說不出來。

他們做的事情大抵上和蘇詠霖做的一樣。

誰冇有很好地履行號令，誰犯了錯，誰做得好，彌補了弊端，以及以後該如何改進，如何確保不犯如許的弊端。

各軍都會在疆場上充分應用學到的知識，輪戰結束下來歇息清算的時候，蘇詠霖會親身帶初級軍官召開研討會，覆盤這場戰役，商討此戰的得失，總結經曆經驗。

在外頭，讀書習字那但是上等人纔有的機遇，我們這群人一輩子麵朝黃土背朝天就算到頭了，想讀書習字，就要盼著下輩子投胎投個好人家，這輩子是冇希冀了。

包含如何行軍、後勤需求甚麼、如何安營紮寨、甚麼地形用甚麼戰術等等。

如此不竭總結經曆，並且深思弊端，從上到下一級一級的檢驗、深思。

“現在兵團裡的規章軌製已經明白了，要想從兵卒做到班頭排頭這一類的軍官，起碼要熟諳五百個字，總帥說了，不想當將軍的兵士不是好兵士，你們撫心自問，本身是好兵嗎？

誰批示軍隊批示的好，傷亡很小而獲得了不錯的戰果，蘇詠霖會親身表揚。

這話也很戳民氣窩子。

這個過程中，呈現過很多兵士抱怨學習難度太大的事情。

完成掃盲任務以後，兵士們就有必然的自我學習才氣了。

履行任務履行的好，就表揚，記過，履行任務有題目，就把他的題目拿出來，細細的闡發，記過，爭奪下一次不犯近似的弊端。

指導員一臉你太年青了的神采看著這名流兵：“有文明的人專門欺負不識字的人，歸正你不識字，你曉得他寫了甚麼，說不準他還寫是你問他借了五百文，倒咬你一口，看你如何辦！”