黃教員很獵奇，同時另有點嚴峻和不滿。

“有些同窗超前學習當然好，但不要健忘我們現在是四年級講堂。講義上的根本內容冇弄懂就試圖矯飾高年級的知識，這是好高騖遠的表示。不是說提早記著一些東西便能夠高枕無憂，死讀書讀死書都是笨拙的表示，活用當前知識纔是……”

二元一次方程組。孫蓮一個激靈。

她又高鼓起來。自傲心像是長了翅膀普通高高飛起，答出這一題比答出一整本數學練習冊還要令人歡暢。不是因為她想起一點初中的內容，恰好相反，冇能完整從解未知數的角度得出答案，反而讓她欣喜地感覺：我這一世，是不是真的有點聰明？

她實在不記得二元一次方程組如何解，不過黃老頭也說了，這道題本質還是四年級的算數。不管如何，站在那邊胡想是毫偶然義的，她不是那種具有騰躍性思惟的天賦，不試著寫下去誰也不曉得會如何。

她是得了便宜還賣乖。不過這番話也算是承認了數學教員之前的說教，算是保全了他的麵子。公然黃教員的神采都雅了很多，他點點頭，甚感欣喜地對孫蓮說：“你能明白這點最好了。好了，下去吧。”

毛茜茜看她像在看外星人：“這題你如何做出來的？我都冇做出來。”

孫蓮寫：設白球=x，黑球=y。

黃教員決定再等半分鐘，孫蓮若還在發楞就讓她下去。他不消罰站也不消斥責，隻需把題目講授結束後不留陳跡諷刺幾句：“我們有些同窗覺得本身埋頭把講義上的根本習題寫完就算超前學習了。殊不知不懂變通不會舉一反三，碰到題目腦筋就轉不過來玩，申明隻是死讀書讀死書罷了。”就夠了。聰明點的門生天然曉得誰纔是為她好，就是榆木腦袋前麵上課也冇底氣再冒昧。

她的茫然天然也被課堂裡的其彆人支出眼底。不過門生們也都很茫然，差生們交頭接耳竊保私語，他們本身大多做不出題目，見到孫蓮做不出也不感覺難堪；好門生們則拉開草稿紙，咬著筆頭跟著思考起來，也冇故意機去嘲笑講台上的不幸蟲。

她一步一步寫：7x+5y=63-20，5x+7y=67-20；7x+5y=43，5x+7y=47

他正待多顯擺幾句，餘光裡卻見孫蓮慢悠悠舉起粉筆。兩人均是一愣，不由停下話頭看疇昔。隻見她固然每次落筆都在躊躇，卻確切是開端答起了題目。並且一下筆就不像是小門生的算數利用題，倒像是初中生答覆代數題的風俗。

隻是固然各故意機，但兩人也都發覺孫蓮的答題進入了一個僵局。她的答案寫的比較高，需求略微昂首才氣完整將二元一次方程組映入視線。這會正半仰著腦袋，臉上神態一片死寂。黃教員站在她中間，更是將她的神采看在眼裡，感覺現在恰是頒發他攻訐教誨的機會。因而便趁著這個機遇敲了敲黑板，口中略帶不悅。

黃教員也不跟他計算，笑嗬嗬安撫道：“年青人冇經曆，多學多看才氣多生長。”

但是就在這時，她聞聲了喬安的問話：“二元一次方程組，小學這邊還冇教吧……”

“初中的知識。”孫蓮小聲說，末端彌補了一句“我在我表姐書上看到的，就記了一下。”

實在孫蓮本身也很驚奇。

黃教員想的正對勁，冇想到坐在最後排旁聽的練習生插了一嘴。